關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

陳祥宏

摘 要：小學(xué)作為國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)站，教育部門愈發(fā)重視小學(xué)教育。其中，語文作為中國文化的歷史傳承更應(yīng)得到關(guān)注。傳統(tǒng)的“高分型”人才已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，德育與才能兼具的綜合型人才方可順應(yīng)時(shí)代潮流，因此，教育部門開始思考如何將德育教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)。本文簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前小學(xué)語文滲透德育教育所面臨的問題并提出建議，以期為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；滲透德育；思考

語文科目作為我國的基礎(chǔ)學(xué)科或多或少地與其他學(xué)科產(chǎn)生緊密聯(lián)系，因此，我們必須重視語文教育。然而，如果僅僅掌握充足的知識(shí)依然不夠，德育教育作為影響青少年身心健康以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，必須與語文科目相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)?；谏鲜霰尘?，本文探討德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合方式，以期打造綜合型人才，為其建立樂觀積極的品行，成為善良正直的人才。

一、當(dāng)前德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（1）教師不夠重視德育教育

由于我國傳統(tǒng)教育屬于“應(yīng)試教育”形式，不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都將目光過多地放置于分?jǐn)?shù)，一味追求高升學(xué)率的院校，甚至只要能提升學(xué)生課程分?jǐn)?shù)的領(lǐng)域，教師和家長(zhǎng)都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，忽略學(xué)生的其他缺陷，這種不良風(fēng)氣已彌漫在國內(nèi)教育事業(yè)多年。教師的工作僅僅停留于設(shè)計(jì)考題、研究解題方法等，絲毫不去關(guān)注學(xué)生的心理健康、行為舉止。根據(jù)調(diào)查得知，絕大部分學(xué)校因?yàn)樽非蠼虒W(xué)評(píng)估的虛名而不顧德育，只抓成績(jī)。同時(shí)，近年來，隨著全民素質(zhì)的逐步提升，社會(huì)開始不再接納只會(huì)學(xué)習(xí)的人才，企業(yè)更加重視高水平人才的素養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)型人才得不到良好的歸宿。

（2）德育教育手段單一

雖然大部分學(xué)校并不重視德育教育，但是仍然有少數(shù)學(xué)校著手行動(dòng)。然而，教學(xué)組織形式過于傳統(tǒng)，語文教師的德育教學(xué)水平以及個(gè)人眼界限制，導(dǎo)致語文教師在開展德育教育工作時(shí)只能照搬照抄，絲毫不理解德育教學(xué)的內(nèi)容，甚至部分重點(diǎn)知識(shí)一筆帶過，也不會(huì)主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，甚至教師自身都未能得到熏陶。學(xué)生感受不到德育教育的魅力所在，甚至開始對(duì)此科目感到厭惡感，而且小學(xué)生性格活潑，注意力難以集中，一旦教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸感，甚至影響其他科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致德育教育適得其反、

二、方法與對(duì)策

（1）教師應(yīng)樹立正確的德語教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師不應(yīng)將工作完全放置于提升學(xué)生的語文考試成績(jī)，也不應(yīng)完全對(duì)教材知識(shí)照搬照抄。而是主動(dòng)參與德育工作，策劃相應(yīng)的教學(xué)方式并認(rèn)真落實(shí)，主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集教材內(nèi)所不具備的德育知識(shí)并通過一系列手段吸引學(xué)生的注意力，例如：教師引領(lǐng)學(xué)生參觀校園周邊環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛老人的良好習(xí)慣和品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作等。只有充分了解德育教育的必要性以及意義，方可有效完成德育教育目標(biāo)。由此可知，教師應(yīng)以端正的態(tài)度看待德育教育在語文教學(xué)的作用，自身保持良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，樹立正確的標(biāo)桿，改變以成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的方式，進(jìn)而體現(xiàn)出人人平等的思想，讓學(xué)生理解教師的良苦用心以及關(guān)愛。

（2）轉(zhuǎn)變德育滲透方式

上述提及教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參與課外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)周邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)而加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)。但是課外活動(dòng)畢竟是有限的，因此，教師必須探索如何在語文課堂中滲透德育教育。本文建議，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體設(shè)備播放課余時(shí)間所搜集的德育知識(shí)資料，例如播放國內(nèi)外名人事跡或者與公益、環(huán)保相關(guān)的動(dòng)畫片等，進(jìn)而吸引學(xué)生的目光。此類德育教學(xué)手段的突破有助于挖掘?qū)W生的潛能。此外，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，例如部分班級(jí)學(xué)生生性活潑，教師便可采用舉辦教學(xué)活動(dòng)的方式，通過改良廢物、大掃除等方式引導(dǎo)其學(xué)習(xí)德育知識(shí)；部分班級(jí)學(xué)生安靜內(nèi)向，教師可以通過小組討論、寓言故事角色扮演等方式樹立其自信心，既保證課堂的活躍度，同時(shí)滲透德育知識(shí)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有思想的全面素質(zhì)優(yōu)秀發(fā)展的好學(xué)生。

（3）以教材內(nèi)容為根基

德育教育滲透小學(xué)語文課堂是新舉措，但是教師并不能完全將德育知識(shí)替代語文學(xué)習(xí)。所謂滲透，是指在語文教學(xué)過程中穿插德育知識(shí)，但是必須以小學(xué)語文教材為根基。隨著新課改的深入，小學(xué)語文教材變得更加豐富，因此，它給予教師足夠的素材來轉(zhuǎn)化為德育知識(shí)，通過挖掘課文內(nèi)人物關(guān)系、寓意等來實(shí)現(xiàn)德育滲透。本文以田忌賽馬文章為例，教師可以實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，了解大概內(nèi)容。其次為學(xué)生講解文章內(nèi)不同人物的情感變化，最后詢問學(xué)生從中獲得了哪些收獲并允許小組討論，最終教師講解正確的答案，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而加強(qiáng)其道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，德育教育作為當(dāng)前不可缺少的知識(shí)體系，如何將其滲透入小學(xué)語文教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)便成為教育部門的頭等大事。經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師并未將德育教育作為重點(diǎn)，甚至完全拋棄，過于重視學(xué)生的語文考試成績(jī)，同時(shí)，語文課堂的氛圍較為枯燥，教師的教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而，本文提出教師引領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，觀察周邊點(diǎn)滴小事，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教材以外的豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)立足于語文教材的基本內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重等性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘德育知識(shí)，不再知識(shí)紙上談兵。德育教學(xué)階段，教師必須以身作則，端正自己的態(tài)度和行為，方可發(fā)揮榜樣作用，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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