論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

摘 要：高職院校思政教育對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，將兩者融合能夠最大化提升學(xué)生的思想健康，培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)道路的人才。隨著我國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的規(guī)劃，工匠精神的培養(yǎng)就顯得更加重要。本文分析了工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育結(jié)合的途徑，希望高職院校在培養(yǎng)出一批社會主義人才的同時，加強(qiáng)其工匠精神教育，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職；思政教育

工匠精神的核心內(nèi)涵是創(chuàng)新、敬業(yè)，工匠精神是現(xiàn)代人才必備的。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的“工匠”漸漸被忽視，“工匠精神”也漸漸在人們的視野中消失。但是隨著時代發(fā)展，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到只要依靠工匠精神才能讓企業(yè)長久發(fā)展。為滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，高職院校在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，促使工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有效融合。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的意義

隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷取得新的成就，越來越多的企業(yè)重視到學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神的核心是創(chuàng)新和敬業(yè)。社會主義核心價值觀指出，個人道德規(guī)范要求做到敬業(yè)。黨的十九大也指出，要對人才進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。只有加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，并將工匠精神融入到高職思政教育當(dāng)中，才能為高職院校培養(yǎng)出更多社會主義建設(shè)人才。

二、高職思政教育中融入工匠精神的重要性

工匠精神的核心是敬業(yè)與創(chuàng)新。敬業(yè)主要指的是在自己崗位上認(rèn)真工作，做好本職工作的同時為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。創(chuàng)新是國家持續(xù)發(fā)展的動力，也是企業(yè)保持長久發(fā)展的核心，唯有創(chuàng)新才能在時代中保持活力。在高職院校教學(xué)中，要將工匠精神融入到思政教育當(dāng)中，在加強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)展的同時，對我國的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

習(xí)近平總書記指出，只有重視職業(yè)教育，才能培養(yǎng)出符合時代要求的技術(shù)型高素質(zhì)勞動者。我國職業(yè)化教育不斷加強(qiáng)，在很大程度上也改善了職業(yè)教育水平。傳統(tǒng)意義的工匠指的群體是通過手工和手藝來完成勞動的人。隨著工業(yè)革命，機(jī)器代替人工，工匠精神也逐漸被淘汰。但是隨著社會發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量和精細(xì)化程度不斷受到重視，這也使得工匠精神再次被人們重視起來。高職思政教育中融入工匠精神教育，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的思政教育主要是對學(xué)生三觀的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。高職學(xué)生處于人生思想認(rèn)識形成階段的重要時期，這一時期的思政教育不僅要對學(xué)生三觀進(jìn)行教育，更需要加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的工匠精神，從而成為符合時代要求的人才。

（二）提高思想認(rèn)識

工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育的融合離不開教師對工匠精神的認(rèn)識。教師是高職教育的主導(dǎo)者，只有教師正確理解工匠精神的內(nèi)涵和外延，才能準(zhǔn)確將其融合到思政教育當(dāng)中。另外，教師要對工匠精神深入學(xué)習(xí)，分析高職思政教育理念與工匠精神相同的地方，從而將工匠精神融入其中。比如，教師在講解社會主義核心價值觀的敬業(yè)內(nèi)容時候，可以對學(xué)生重點(diǎn)論述工匠精神的意義，讓學(xué)生不斷積累對工匠精神的認(rèn)識。

（三）促進(jìn)個性融合

工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育融合能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助其樹立正確的人生目標(biāo)，并且為國家提供一個具備工匠精神的高素質(zhì)人才。工匠精神和思政教育的共同點(diǎn)能夠促進(jìn)二者的融合，二者融合對學(xué)生培養(yǎng)能起到事半功倍的效果，讓學(xué)生在接觸思政教育的同時，了解我國現(xiàn)階段的發(fā)展道路，意思到工匠精神是對我國人才的需求，能促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中不斷提升職業(yè)技能。

（四）營造良好氛圍

學(xué)生的健康成長，離不開良好的氛圍。工匠精神與思政教育融合過程中也需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。職高要為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園文化和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個培養(yǎng)工匠精神的良好環(huán)境。因此，在實(shí)現(xiàn)工匠精神和思政教育融合的過程中，職高要從環(huán)境方面做好對學(xué)生的培養(yǎng)。比如可以在校園的公示欄中向?qū)W生介紹工匠精神的意義；可以邀請一些校外的工匠向?qū)W生講解自己的工作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解工匠精神內(nèi)涵。

（五）加強(qiáng)人才培養(yǎng)

高職思政教育中的重要環(huán)節(jié)就是對學(xué)生工匠精神的教育、工匠精神作為高素質(zhì)勞動者的必備素養(yǎng)，也是高職培養(yǎng)人才所必須重視的。高職院校在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能講解的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)。工匠精神培養(yǎng)可以放置在職高的一二年級，這個時期可以促進(jìn)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識，促進(jìn)其未來加入到制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的浪潮中。另外，高職思政教育承擔(dān)著培養(yǎng)工匠級人才的重要責(zé)任，這就要求我國高職院校加強(qiáng)對工匠精神人才的培養(yǎng)。

（六）融入校企合作

校企合作在高職院校中較為常見，只有加強(qiáng)校企合作才能不斷讓學(xué)生見識到真正具有工匠精神的人才的重要性，從而主動地提高自身技能。我國高職中常常用到“廠校結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)后有時間進(jìn)入工廠鍛煉。但是企業(yè)往往不重視學(xué)生是否養(yǎng)成了工匠精神，這就要求在校企結(jié)合的過程中，教師要對學(xué)生及時輔導(dǎo)，制定出合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝和流程的同時養(yǎng)成工匠精神。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的高職教育僅僅重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代化程度不斷提高，只有加強(qiáng)工匠精神和思政教育的融合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對工匠精神和思政教育融合的研究。

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作者簡介

梁孟光（1978.12—），男，漢族，永州，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，公共管理碩士，高級政工師，研究方向：思想政治工作。