基于微視頻的小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)的研究

李春莉

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)前所有教學(xué)的基礎(chǔ)，教師務(wù)必重視小學(xué)語文教學(xué)工作。但是，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)過于死板，很多學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)成效不顯著，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引入微視頻教學(xué)，希望能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)語文；自主預(yù)習(xí)

微視頻，顧名思義，以短小而精練的視頻文件作為知識(shí)傳播的載體，其最大的特點(diǎn)是能夠針對(duì)某一細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮“惡補(bǔ)”的鞏固、指點(diǎn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，知識(shí)的整體性體現(xiàn)得非常明顯，所以如果學(xué)生忽視自主預(yù)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)的后果。而微視頻教學(xué)能夠較好地化解這一困境，它不僅給予學(xué)生一種新鮮感，更提供了線上及線下多種學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了語文教學(xué)的豐富性。因此，作為語文教師要秉持與時(shí)俱進(jìn)的思想，定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以播放微視頻為手段，尋找其與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接點(diǎn)，借此大大提升小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的自覺性。

一、有利于促進(jìn)課堂教學(xué)成果的高效化

課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)較早地掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升自己在課堂上的學(xué)習(xí)效率，另一方面，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。通過觀看微視頻，小學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，而在自主觀看微視頻資料時(shí)，學(xué)生不僅積極投入到思考過程中，同時(shí)也把更多的注意力放到語文知識(shí)本身，從而量身打造了一個(gè)可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以通過微視頻的方式讓學(xué)生清晰地了解此事件的來龍去脈，推動(dòng)直觀教學(xué)的深入。在此之后，教師仍需依據(jù)課文中的細(xì)節(jié)，精心設(shè)置一些引人入勝的問題，為故事情節(jié)的展開埋下伏筆。當(dāng)學(xué)生結(jié)束觀看視頻后，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的思想“對(duì)貧苦人民的深切同情”便有所感觸。除此之外，利用微課視頻，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立了完善的知識(shí)框架，也為潛在學(xué)習(xí)能力的凸顯創(chuàng)造了機(jī)遇。

二、彌補(bǔ)教材資源缺陷

由于學(xué)生的人生閱歷較淺，且教材涉及之處有限，無法通過課本學(xué)習(xí)和教師的口頭傳授讓學(xué)生獲得直觀形象的體驗(yàn)，小學(xué)生即使知曉自主預(yù)習(xí)的重要性，也對(duì)“如何進(jìn)行預(yù)習(xí)”這一問題一知半解，所以教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，將靈動(dòng)的知識(shí)蘊(yùn)藏于有趣的視頻中，給學(xué)生以愜意、溫馨之感。更重要的是，微視頻也能將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，彌補(bǔ)了教學(xué)資源有限且固態(tài)的缺陷，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入其中。

例如：在分析《葡萄溝》一文時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生未親眼見證新疆“葡萄溝”的奇特景象，但是他們對(duì)這一異域風(fēng)情都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。然而課本中的插圖也滿足不了學(xué)生的想象與好奇心，教師可以從網(wǎng)上下載一段“制作葡萄干”的全過程的視頻：矮小的房屋修建在山坡上，它的四周有無數(shù)的小孔，并掛著許許多多的木架子。勞作人民便將成串的葡萄掛在上面，讓葡萄隨著風(fēng)干、日曬變成硬的葡萄干。在視頻中，學(xué)生見證了葡萄干的形成過程，也掌握了這一工藝的來之不易。所以微視頻能夠彌補(bǔ)書本中資源不足的現(xiàn)象，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新世界。

三、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，促成小組合作學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏努力進(jìn)取的精神，他們沒有給自己找到一個(gè)合適的動(dòng)力支點(diǎn)，比較傾向于以自我為中心，合作學(xué)習(xí)的能力較差。在微視頻的教學(xué)模式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)大概能夠完成30%的學(xué)習(xí)，雖然這一比例占重較少，卻起到了至關(guān)重要的鋪墊作用，雖然微視頻預(yù)習(xí)大多在課外時(shí)間進(jìn)行，但是只要抓住學(xué)生的注意點(diǎn)，渲染足夠積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，就能夠有效地激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)個(gè)人進(jìn)步的期盼。再者，通過微視頻的自主預(yù)習(xí)，教師在課堂中無需對(duì)淺知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行合作探究，他們可以互相交流經(jīng)驗(yàn)、提出質(zhì)疑，然后想辦法共同去解決它，通過思維的交匯不斷碰撞出新的火花，這對(duì)于平時(shí)懶懶散散沒有學(xué)習(xí)勁頭的學(xué)生來講也是一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》這一文章的教學(xué)中，教師利用微視頻向?qū)W生展示小蝌蚪成長為青蛙的具體過程，借機(jī)講述課文的中心內(nèi)容。在正式的講學(xué)中，教師可激勵(lì)學(xué)生以小組為單位，研究的核心問題可以為：遇到鴨媽媽時(shí)，他們的對(duì)話是什么？這樣能夠?qū)⒄n文劃分為清晰的層次，為學(xué)生構(gòu)造出清晰的閱讀思路，同時(shí)也為情境表演創(chuàng)設(shè)了絕佳的條件，這樣一來學(xué)生便可“設(shè)身處地”地分析小蝌蚪遇見鴨媽媽后的心理活動(dòng)，而后借助這樣的問答方式讓學(xué)生由個(gè)人式自主學(xué)習(xí)演變?yōu)椤皥F(tuán)體戰(zhàn)”，大大提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如此一來，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心便得到了滿足，同時(shí)也注入了微視頻的新鮮元素，體現(xiàn)了“知識(shí)是由學(xué)生自主建構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，微視頻作為一種新穎的教學(xué)手段，既博取了學(xué)生的歡心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更以內(nèi)容經(jīng)典、時(shí)間短暫、效率突出等優(yōu)勢保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，而在微視頻的襯托下，教學(xué)內(nèi)容也能散發(fā)出“熠熠光輝”，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)也能達(dá)到雙倍的效果，同時(shí)也巧妙地接觸到了素質(zhì)教學(xué)的核心思想，有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，在教學(xué)條件局限下，教師盡量要發(fā)揮微課視頻的作用，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)模式下的板書教學(xué)，堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，構(gòu)建出學(xué)生滿意的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍