慕課背景下高校公共藝術(shù)課程改革初探

【摘要】如今我們所處的已經(jīng)是一個網(wǎng)絡(luò)的時代了，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教育也開始朝著信息化的方向進(jìn)行發(fā)展，慕課就是最為突出的一個代表，同時它也是這個互聯(lián)網(wǎng)時代下的一個新興產(chǎn)物。本文主要著重于對慕課背景之下的高校公共藝術(shù)課程改革進(jìn)行探討研究，希望通過此可以讓高校公共藝術(shù)課程得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課 高校 公共藝術(shù)課程

【基金項目】江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：藝術(shù)基礎(chǔ)課程中傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合的研究（編號：2017SJB0750）。

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0217-01

引言

慕課是在線開放大量的課程，微課是慕課平臺上最為重要的組成部分，當(dāng)然其中還會有各種的測試和實時答疑，慕課現(xiàn)在也正在努力的進(jìn)行著系統(tǒng)的完善。而慕課中這些問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生更加認(rèn)真的去聽課，只有答對了題之后慕課才能繼續(xù)進(jìn)行播放，如果學(xué)生在聽課的過程中遇見了什么不懂的地方，也可以在平臺上提問交流，不管同步與否都會有專門的教師和熱心的其他聽課的同學(xué)來為提出問題的同學(xué)進(jìn)行答疑解惑。

1.我國高校公共藝術(shù)課程中所存在的問題

1.1課程內(nèi)容單調(diào)

在我國公共藝術(shù)課程上所涉及到的知識面還不夠?qū)拸V，顯得過于單調(diào)。很多時候在這一門課程上我們往往更加關(guān)注的是藝術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容，對于一些跨文化、跨學(xué)科的內(nèi)容關(guān)注度較低，這也就造成了藝術(shù)課程在結(jié)構(gòu)上不盡合理，缺乏獨(dú)立性。學(xué)科之間應(yīng)該是相通的，無論是在對于哪一門課程的學(xué)習(xí)上我們都不能僅僅是局限于這一門課程上，這樣只會束縛了我們的思維，影響我們對一門課程更進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。就我國的公共藝術(shù)課程來說，它也應(yīng)該是一門包括文學(xué)、藝術(shù)、繪畫、喜劇、舞蹈、雕塑和影視于一體的課程，這也說明，不是只關(guān)注藝術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容就可以，這樣是會讓公共藝術(shù)課程顯得單薄。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是很多高校學(xué)生都存在的一個較為廣泛的問題，在我國的應(yīng)試教育中，很多時候?qū)W生都是在被動的去接受知識，在教師和家長的監(jiān)督下去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的一種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就很難適應(yīng)下來，他們已經(jīng)習(xí)慣了有人監(jiān)督著去進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有人在時刻的監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，他們就很容易松懈下來，不去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。對于高校公共藝術(shù)課程來說，很多學(xué)生都覺得不重要，價值沒有人監(jiān)督他們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣也就很容易使得學(xué)生沒有很好的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天了，但很多高校公共藝術(shù)課程還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是老師不斷地講，學(xué)生被動地來進(jìn)行知識的接受。對于高校課堂來說，這樣的一種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生干脆就不停教師講課，這樣一來，高校的公共藝術(shù)課程就很難發(fā)揮出它的作用之處來。

2.如何在慕課背景下進(jìn)行高校公共藝術(shù)課程改革

2.1利用慕課重構(gòu)課程內(nèi)容

與傳統(tǒng)的課堂相比，慕課更加符合學(xué)生的心理規(guī)律。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明人專注高效時間在十五到二十分鐘時間，所以慕課的市場設(shè)計可以按五到十五分鐘來進(jìn)行設(shè)計。針對高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容單調(diào)的問題，利用慕課也可以進(jìn)行解決。在慕課中可以對高校公共藝術(shù)課程進(jìn)行分版塊的教學(xué)，把文學(xué)、藝術(shù)、繪畫、喜劇、舞蹈、雕塑和影視分為不同的板塊，然后再找出每一個版塊的知識點(diǎn)，進(jìn)行知識的細(xì)化，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識的接收，也可以避免內(nèi)容過于單調(diào)的問題出現(xiàn)。

2.2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

慕課是一門自主學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，想要讓學(xué)生在慕課的學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果就需要教師在平常注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在課堂上給學(xué)生留出部分的自主學(xué)習(xí)時間，或者布置一些課下的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這不僅對于在慕課下學(xué)習(xí)高校公共藝術(shù)課程能夠起到很好的作用，更是對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是把教和學(xué)的順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在進(jìn)行高校公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生先通過慕課來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對章節(jié)的重難點(diǎn)問題在進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過積極的討論和合作學(xué)習(xí)來對課程內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生充分的參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這種翻轉(zhuǎn)課堂可以不受到時間、空間的限制，可以讓高校學(xué)生通過慕課來更好的進(jìn)行公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

高校公共藝術(shù)課程是高校素質(zhì)教育當(dāng)中不可或缺的一個部分，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，對于高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)方式我們也不可能一成不變，要跟隨時代的步伐，利用網(wǎng)絡(luò)讓其獲得更好的發(fā)展，在慕課背景之下的高校公共藝術(shù)課程發(fā)展就是比較好的，希望在教師和相關(guān)教育部門共同的努力下可以讓慕課更好的在高校公共藝術(shù)課程中得以運(yùn)用。

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作者簡介：

朱小紅（1985年2月-），女，江蘇人，碩士研究生，講師/工藝美術(shù)師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計（裝飾設(shè)計）。