淺談英語教學(xué)課堂中的互動游戲

劉海霞

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師以教授為主，課堂上學(xué)生被動地接受，課后練習(xí)對知識加以鞏固。整個教學(xué)過程過于枯燥，這種填鴨式教學(xué)模式較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；佑螒?qū)W(xué)生視為主體，學(xué)生是課堂互動活動的主要參與者，在游戲中鞏固知識點，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給課堂增加了趣味性，有助于優(yōu)化教學(xué)效果，以及學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；建構(gòu)主義；可行性研究

1 游戲教學(xué)的概述

隨著我國教育的不斷改革，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)落伍，我國秉承“以人為本”的教育理念，積極探索以活動、以學(xué)生為中心的教法，使學(xué)生能在快樂中自主學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法顧名思義，就是在課堂中運用游戲的形式，提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性、提升課堂的趣味性，使“寓教于樂”的理念滲透在課堂的方方面面。（王萬娟，2012）

游戲教學(xué)于柏拉圖時期初露端倪，柏拉圖在《理想國》中曾對師生于課堂借助各種媒介進行愉快互動做了初步設(shè)想，其描繪的美好場景引發(fā)無數(shù)人探索與反思。隨后，教育家蒙旦提出了完整的人的思想，將人的地位提升至一定高度，教學(xué)中學(xué)生的主動性開始引起重視，至此游戲教學(xué)生根發(fā)芽。之后國外的很多教育家、哲學(xué)家在探索教育之路的過程中不斷發(fā)現(xiàn)游戲與教育相結(jié)合的重要性，慢慢開啟教學(xué)的新時代。康德認為游戲是一種方法，它為刻板的知識填充顏色，為知識和課堂插上自由翅膀。隨后，無數(shù)心理學(xué)家和教育家，如布魯納、埃里克森等，在研究教學(xué)與活動的游戲意義時，也相繼給出證明其優(yōu)點的觀點。

中國最早萌生在課堂中插入游戲片段以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的是孔子。子曰：好之者不如樂之者，體現(xiàn)了樂學(xué)的重要性。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在無人施加壓力的情況下以一種樂觀向上的態(tài)度吸收新的知識。而實現(xiàn)樂學(xué)最有效的手段就是游戲活動，游戲不是一種膚淺的玩樂，而是另一種發(fā)現(xiàn)與探索。我國學(xué)者王賀玲所著《淺談游戲教學(xué)法的運用》中提及：所謂游戲教學(xué)法，就是通過游戲的方式對教學(xué)大綱進行游戲化，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動性，在活躍的氣氛中玩耍，并且能夠?qū)W到知識，享受這個過程。

筆者認為，無論是西方還是中國，對人的認識都是不斷提升的，在教育中人是最基礎(chǔ)同時也是最高級的存在，怎樣使人發(fā)揮自身最大的效力，在知識這一主線中自在穿梭，是值得思考的問題。校園生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，在這一階段，學(xué)生的身心尚未發(fā)育完全，對事物與知識的認知也處于較低水平，尚缺乏邏輯能力，而游戲教學(xué)恰恰能在這一階段起到最大作用，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

2 在英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的重要意義

學(xué)生們正處于成長階段，在課堂學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出注意力不集中、貪玩溜號等不良現(xiàn)象，如果這時教師不能對其加以引導(dǎo)，而是一味的灌輸知識，將大大降低教學(xué)成效。綜上所述，在英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)具有以下幾點作用：

2.1 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

游戲教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到寓教于樂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以極大豐富學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生可以敢想、敢做、敢于創(chuàng)新，這對于增進學(xué)生拓展性思維的發(fā)散，提升其創(chuàng)新意識具有重要作用。開展游戲教學(xué)能夠極大的滿足學(xué)生貪玩的心理，這對于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。

2.2 增進學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神

許多英語游戲都需要以小組、團隊的形式進行，只有通過組員的互幫互助才能完成游戲任務(wù)。小組游戲的進行可以極大的提升學(xué)生團隊協(xié)作的能力，給學(xué)生以取長補短的學(xué)習(xí)機會。于此同時開展團隊游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生正確樹立競爭意識，這對于學(xué)生今后的人生觀、價值觀、社會觀的健康樹立同樣具有重要意義。

3 游戲教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用

3.1 同伴評價游戲互動

根據(jù)互動理論的基本觀點：通過互動學(xué)生的語言能力不斷提高，對世界的認識也更廣、更深。筆者在使用這一方法時，嘗試使用師生互動和生生互動的方法，從而使學(xué)生的語言能力得到提升。

第一種方法，隨機挑選幾個學(xué)生，讓他們選擇三個單詞來評價自己的同桌，在這種方法中學(xué)生傾向于選擇褒義詞及相對較簡單的詞如shy，brave等；第二種方法，將學(xué)生分成若干組，四個人一組，面對面坐，每人寫出對其他三人的評價，然后互相交交換紙條，教師選出幾位代表大聲讀出其他同學(xué)對自己評價的單詞。在此過程中，既鞏固了所學(xué)知識，又增加了課堂趣味性，同時使師生之間、生生之間形成更加良性的互動，收到良好的課堂教學(xué)效果。

3.2 單詞游戲互動

記憶單詞對每個英語學(xué)習(xí)者來說都是極具挑戰(zhàn)的事情，尤其對于英語基礎(chǔ)薄弱的大專學(xué)生來說更是棘手問題，如果這個問題不能有效解決掉，長此以往學(xué)生容易形成厭學(xué)情緒，更會影響教師教學(xué)工作的進一步展開。筆者曾經(jīng)嘗試依靠學(xué)生的自覺性來記憶單詞，推薦學(xué)生使用有道詞典和百詞斬。尤其是百詞斬的設(shè)計學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況來選擇記憶的單詞，而且它的設(shè)計圖文并茂，很符合年輕人的審美和要求，但是似乎學(xué)生只是在新鮮感過了之后就很難繼續(xù)堅持下去，所以想要依靠學(xué)生自覺性來記憶單詞的方法可操作性不是很強。

3.3 角色扮演游戲互動

第一種方法，示范動作猜測相關(guān)單詞的游戲方法。如教師在講解球類運動的相關(guān)運動時，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法會講解相關(guān)的球類運動的單詞，采取傳統(tǒng)的師生之間你問我答的教學(xué)方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞朗讀。筆者在講解球類運動時，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解完相關(guān)單詞后，選取代表上臺進行動作示范，其他同學(xué)根據(jù)他示范的動作來猜測相關(guān)單詞并嘗試用英語說出來，回答正確者會有一定獎勵。在此游戲中由于學(xué)生的靈活性和積極性很強，經(jīng)常會引得其他同學(xué)捧腹大笑，使得一些同學(xué)從玩手機的動作中走出來，將注意力集中到課堂活動中來。第二種方法，電影角色扮演游戲。教師可選取學(xué)生比較感興趣或者比較經(jīng)典的電影，并截取其中的片段，在課堂上進行播放。播放完畢后，可先對臺詞中重點單詞進行講解，然后讓學(xué)生嘗試模仿，學(xué)生剛開始可能會害羞不愿意去張嘴，此時教師要鼓勵學(xué)生勇敢地踏出第一步，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣以及中外文化的不同。此項互動游戲需要注意的問題即是，不能一開始就選擇臺詞較難的電影，這樣容易打擊到學(xué)生的積極性，先從簡單的練起，最主要的就是要堅持下去，才會有理想的收獲。

4 結(jié)束語

游戲作為人類的一種學(xué)習(xí)形式遠遠先于課堂教學(xué)，古今中外有很多的教育家都提倡游戲教學(xué)。福祿貝爾認為游戲是兒童教育的主要手段，游戲可以體現(xiàn)內(nèi)心沖動，使兒童興奮、愉快、幸福，促使身體感官認識自然社會能力的發(fā)展，預(yù)示能力發(fā)展的方向。福氏創(chuàng)設(shè)幼稚園，主張游戲的重要性，在教育史上是第一位的提倡者。通過以上的關(guān)于游戲教學(xué)的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的好處很多，所以在初中英語語法教學(xué)中不妨提倡游戲教學(xué)的方法，不但可以使學(xué)生們感到愉悅，而且還可以加強同學(xué)們對語法的記憶，可以說游戲教學(xué)法可促進學(xué)生們的身心全面健康的發(fā)展。

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