初中道德與法治教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)設(shè)

【摘要】初中道德與法治課是學(xué)生核心素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)形成的奠基石，如何立足課堂實(shí)際，結(jié)合生活情境，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生端正價(jià)值觀、人生觀、世界觀，是目前德育工作者的一大挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新穎的教學(xué)理念和教學(xué)模式，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。本文首先解讀了“翻轉(zhuǎn)課堂”與初中道德與法治教學(xué)，然后重點(diǎn)討論了初中道德與法治教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，旨在探索這種新模式在初中道德法治教學(xué)中的可行性，希望能對廣大德育工作者有所助益。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 道德與法治教學(xué) 課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0073-02

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”與初中道德與法治教學(xué)

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念和起源

在美國一所山區(qū)學(xué)校經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，在來回的巴士上浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)而無法準(zhǔn)時(shí)上課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以保持一致，教師們?yōu)榇讼喈?dāng)頭痛。2007年春天，化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）絞盡腦汁試圖解決這一問題，他們?yōu)閷W(xué)生錄制PowerPoint演示文稿并配以語音講解，做成講課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此讓那些不能及時(shí)上課的同學(xué)也能通過觀看視頻來跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些在線教學(xué)視頻受到學(xué)生推崇。兩位教師也因此收獲意外之喜，由于學(xué)生們在課外學(xué)習(xí)了新知識(shí)，就能留出更多的課堂時(shí)間，相互討論，互相提問，老師進(jìn)行答疑解惑。這種辦法提高了學(xué)習(xí)效率，越來越多的被廣大師生采用，由此推廣開來，這就是我們今天所說的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師錄制教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳后，學(xué)生們在課外時(shí)間學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，課堂上師生通過討論，鞏固練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)形式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”相比與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢所在

“翻轉(zhuǎn)課堂”相較于傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)勢不言自明。首先，教師不再是傳統(tǒng)的教授者，課堂管理者；而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)研究者。其次，教學(xué)形式由課堂講解和課后練習(xí)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)和課堂研究，這將大大提高學(xué)習(xí)的效率，更便于知識(shí)鞏固和應(yīng)用。再者，利用互聯(lián)網(wǎng)視頻進(jìn)行知識(shí)講解演示，幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)點(diǎn)，利用課堂時(shí)間互相協(xié)作，融會(huì)貫通，并且網(wǎng)絡(luò)視頻可多次觀看，即使后期知識(shí)點(diǎn)記憶模糊，也可回頭復(fù)習(xí)反復(fù)咀嚼，直到弄懂弄通。

3.初中道德與法治教學(xué)的困境

一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)是道德的表現(xiàn)，而法律則是道德的輔助，青少年正處在心智發(fā)展的重要階段，道德與法治教育就顯得尤為重要。然而由于教育觀念的落后，很多學(xué)校對于初中思想品德課程并沒有引起足夠重視。二來初中思想品德課本的教材內(nèi)容過于宏大寬泛，很難結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，規(guī)范細(xì)致的指引學(xué)生生活實(shí)踐，這就需要廣大的德育工作者不僅教授課本內(nèi)容，更要及時(shí)拓展，延伸到生活的方方面面，借此規(guī)范學(xué)生行為，樹標(biāo)準(zhǔn)，正三觀。

由此，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)理念，被教師們廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

二、如何在初中道德與法治教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)，打破了“課上教授，課后作業(yè)”的舊模式，形成了一種新的“課前視頻學(xué)習(xí)，課堂疑難點(diǎn)解析”的模式，錄制教學(xué)視頻與組織教學(xué)課堂成為相互補(bǔ)充的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。其好處就在于時(shí)間分配上能極大地提高課堂教學(xué)效率。但是，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要教師具備良好的授課能力，視頻演說能力，PPT制作能力、審美力。視頻質(zhì)量和課堂組織教學(xué)能力都將極大地影響教學(xué)效果。

1.課前教學(xué)視頻的制作

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要媒介，因此在道德與法治教學(xué)視頻制作上，避免“灌輸式”的教學(xué)模式，照本宣科，呆板單調(diào)的講述，對PPT的設(shè)計(jì)和語音解讀，要適應(yīng)初中生的風(fēng)格，要能迎合初中生的心理發(fā)展需求，錄制聲情并茂、氣氛活躍的教學(xué)視頻。教師要明確課堂目標(biāo)，在視頻中潛移默化的解讀課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，循循善誘，舉一反三，在良好的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

（1）預(yù)設(shè)問題，明確目標(biāo)

教師在視頻授課前可以預(yù)設(shè)一至三個(gè)能夠映射本課重點(diǎn)的問題，涵蓋教學(xué)的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻，啟發(fā)思考，從而提高教學(xué)效率。

（2）利用多媒體技術(shù)多方面展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

“ 翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對于初中德育工作者的多媒體制作水平有一定考驗(yàn)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷學(xué)習(xí)熟悉微課、PPT的制作，利用信息時(shí)代各種新技術(shù)開展教學(xué)，巧妙解讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）好記性不如“爛筆頭”

在視頻開始前，教師應(yīng)該提醒學(xué)生帶筆和筆記本，在觀看視頻時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和收獲及時(shí)作以記錄，以便課堂上提問解決。比如學(xué)習(xí)《如何控制情緒》，學(xué)生對于情緒是什么、情緒都有哪些表現(xiàn)、如何正確表達(dá)情緒的方法等問題，應(yīng)該做標(biāo)記，加以記錄，方便日后翻閱，溫習(xí)。

2.課堂上的師生交流探究

實(shí)現(xiàn)“角色翻轉(zhuǎn)”、“教學(xué)翻轉(zhuǎn)”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念，教師要能夠通過小組討論和情境創(chuàng)設(shè)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并適應(yīng)“和諧、自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

（1）小組討論法

教師要作為組織者，而不是管理者來參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問并互相解答問題，教師對于疑難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明，有意識(shí)的將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還學(xué)生，培養(yǎng)他們提問、思考、總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“角色翻轉(zhuǎn)”。

課堂討論時(shí)，教師要主動(dòng)分配任務(wù)，分配不同的小組不同的任務(wù)，對課本每個(gè)環(huán)節(jié)的小問題進(jìn)行探討回答。例如在“做有責(zé)任的人”一課中，可以分別將：不同職業(yè)不同身份的人，他們需要承擔(dān)的責(zé)任以不同角色分配給不同的小組，讓學(xué)生們討論不同角色的不同責(zé)任，感受一個(gè)人的多重身份，在思考中理解責(zé)任的意義，理解責(zé)任在不同情境下的變化，明確當(dāng)下作為一名初中生的的責(zé)任，知曉自己未來的責(zé)任，更好的理解那句易卜生的“一個(gè)人最大的責(zé)任就是把自己這塊材料鑄造成器”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，互換角色

教師也可針對不同課程，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行延展和開拓，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，鍛煉生活實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)思維能力。教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用豐富的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生靈感，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對于課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)《在集體中成長》一課，要讓學(xué)生感受不同集體的帶來的溫暖和關(guān)愛，注重團(tuán)結(jié)，互幫互助，維護(hù)集體榮譽(yù)?？梢宰屆拷M選擇一種集體，分配每個(gè)人不同角色，比如家庭作為一個(gè)集體，角色有父母兄弟姐妹，當(dāng)家庭成員發(fā)生沖突時(shí)如何協(xié)調(diào)，解決矛盾；比如足球隊(duì)作為一個(gè)集體，有前鋒后衛(wèi)等，在團(tuán)隊(duì)比分落后時(shí)如何配合，贏得比賽；比如公司作為一個(gè)集體，有經(jīng)理前臺(tái)后勤員工等，去討論每個(gè)人在集體中的位置和作用，以及如何才能同集體共同進(jìn)步，以此來內(nèi)化課程內(nèi)容。

3.課后的生活實(shí)踐

“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的道德與法治教學(xué)，教師可以有計(jì)劃的組織校園活動(dòng)、實(shí)地考察、社會(huì)問卷調(diào)查、采訪等多種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在課程結(jié)束后，布置課后任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察生活中真實(shí)事件或?qū)τ谛@小新聞進(jìn)行分析發(fā)表看法，感受生活中的小事情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，達(dá)到強(qiáng)化和鞏固課堂內(nèi)容的效果，實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

總之，初中道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)初中生正確價(jià)值觀的重要途徑，“翻轉(zhuǎn)課堂”為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新思路新方法，相信我們加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，不斷適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，在一步步的實(shí)踐中，必定能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提升中學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

胡良英（1977年5月-），女，漢族，廣西凌云縣人，大學(xué)?？?，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：《道德與法治》的教學(xué)。