新形勢(shì)下高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展途徑探究

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教學(xué)方法和模式，以其開(kāi)放性的教學(xué)特色最大限度滿足了人們求知需求。本文首先簡(jiǎn)單闡述了高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，隨之從轉(zhuǎn)變理念、深化改革和完善體系三方面對(duì)新時(shí)期高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展途徑進(jìn)行探析，以期有效提升高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校 遠(yuǎn)程教育 發(fā)展途徑

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0018-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是通過(guò)在線教育來(lái)傳遞信息以滿足學(xué)生求知需求，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，通過(guò)公平、廣泛且廉價(jià)的方式大大提高了教育效率，可見(jiàn)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。而高校作為輸送人才的重要基地，其現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)揮著舉足輕重的作用。新形勢(shì)下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要充分考慮到線上和線下混合式的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，如何讓線上的教和線下的學(xué)二者巧妙地結(jié)合在一起不僅是在線教育的范疇，而且是整個(gè)高校教學(xué)體系的重要內(nèi)容。為此，本文對(duì)今后高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展途徑進(jìn)行了分析。

一、高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)體系失衡，缺乏創(chuàng)新模式

近年來(lái)我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育日益擴(kuò)大，已經(jīng)形成具有一定規(guī)模的遠(yuǎn)程教育體系，但是快速發(fā)展的過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，比如辦學(xué)體系失衡，在1200所高校中只有不到0.6%的試點(diǎn)院校，可見(jiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)模之不平衡。而且在部分試點(diǎn)院校實(shí)行遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，仍然采用陳舊的教育模式缺乏創(chuàng)新，因此難以使用新形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)需求。另外一些遠(yuǎn)程教育存在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的現(xiàn)象，也是辦學(xué)體系失衡的一方面。

（二）運(yùn)行機(jī)制欠缺，辦學(xué)特色虛化

就目前我國(guó)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)有運(yùn)行機(jī)制而言有所欠缺，比如辦學(xué)特色虛化，雖然遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)立經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格審批和管理，但在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中試點(diǎn)院校與校外學(xué)習(xí)中心聯(lián)合，導(dǎo)致其教學(xué)效果和導(dǎo)學(xué)能力都有所欠缺，不符合高校自身的辦學(xué)特色。再比如品牌虛化現(xiàn)象，由于創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育的院校大多是具有知名度和影響力的名校，但部分院校由于利益關(guān)系而出現(xiàn)違規(guī)招生現(xiàn)象，不僅損害了學(xué)生利益，也嚴(yán)重影響了高校的名譽(yù)。

（三）教學(xué)行為失衡，教育效果弱化

目前我國(guó)高校在遠(yuǎn)程教育方面難以提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，隨著教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大已難以滿足現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求，因而出現(xiàn)教育質(zhì)量不佳、教學(xué)效果弱化的問(wèn)題。另外，部分高校也偏離了遠(yuǎn)程教育本身的教學(xué)行為，忽略了其開(kāi)放式和遠(yuǎn)程化的教育屬性，反而轉(zhuǎn)變成全日制教育，這些教學(xué)行為失衡在一定程度上影響了辦學(xué)效果。

二、新形勢(shì)下高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展途徑

雖然部分高校在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在一些不足和問(wèn)題，也取得了長(zhǎng)足性發(fā)展，因此要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，建立具有我國(guó)特色的高校遠(yuǎn)程教育體系，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

由于受到傳統(tǒng)教育思維的局限，導(dǎo)致我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育缺乏群眾基礎(chǔ)和社會(huì)認(rèn)同，因此首先需要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的宣傳力度，以提高社會(huì)各界對(duì)在線教育的認(rèn)知，才能幫助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)創(chuàng)良好的發(fā)展局面。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師要改變傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，如此評(píng)價(jià)方法和審核評(píng)估也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，比如傳統(tǒng)理念下的教學(xué)注重考查老師教的質(zhì)量、水平等，轉(zhuǎn)變后則注重考查學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)反映教師教學(xué)水平和質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面都有極大的促進(jìn)作用，高校才會(huì)意識(shí)到需要改進(jìn)在線教育，否則便呈現(xiàn)較強(qiáng)的惰性。因此，提高遠(yuǎn)程教育投入的后勁和動(dòng)力便顯得尤為重要。

比如在加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)在遠(yuǎn)程教育工作方面非常注重創(chuàng)新，有全球知名和頂尖的學(xué)者，該校利用在線教育廣泛地吸引了眾多國(guó)際化學(xué)生和學(xué)者，于無(wú)形中提高了國(guó)際化水平，不僅有效提高了教學(xué)和科研水平，也帶來(lái)了非?？捎^的收益，學(xué)校便有了強(qiáng)大的提高在線教育的動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，高?？蓪⑷斯ぶ悄?、“互聯(lián)網(wǎng)+”等數(shù)據(jù)有效利用，用高精尖的戰(zhàn)略高度實(shí)現(xiàn)一流化遠(yuǎn)程教育。另外也可利用遠(yuǎn)程教育中的數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，比如社會(huì)培訓(xùn)、扶貧等精準(zhǔn)服務(wù)戰(zhàn)略，樹立社會(huì)服務(wù)意識(shí)能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境。這些都能夠有效促進(jìn)一流大學(xué)的建設(shè)，并且吸引更多一流學(xué)科加入其中。

（二）深化改革，培養(yǎng)人才

目前大多高校仍采取填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，因此需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)型的教育模式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，首先必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施現(xiàn)代化，可以方便師生快捷的展示和獲取信息。比如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等建設(shè)智慧型教室，改變傳統(tǒng)的教室和課堂風(fēng)格。大多高校教室都會(huì)為老師設(shè)置一個(gè)突出的講臺(tái)，如此顯得教學(xué)過(guò)程中老師是主角，講臺(tái)是老師表演的舞臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因此可將講臺(tái)撤掉，使之成為一塊平地便有助于老師和同學(xué)之間平等交流?；蛘邔⒔淌业恼n桌椅裝上輪子，一改以往固定課桌椅的教室風(fēng)格，隨著造型奇特課桌椅的全面上線，方便了課堂教學(xué)過(guò)程中的討論活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果大有裨益。高校教育最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，因此建立完善的遠(yuǎn)程教育機(jī)制是深化改革辦學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。

比如構(gòu)建“學(xué)歷+非學(xué)歷”的辦學(xué)機(jī)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與社會(huì)的完美融合，如浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)所開(kāi)設(shè)的IT認(rèn)知培訓(xùn)等，都屬于非學(xué)歷下的在線教育，是辦學(xué)項(xiàng)目革新的具體體現(xiàn)。辦學(xué)方向也是深化辦學(xué)改革的重要內(nèi)容，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中強(qiáng)調(diào)“量”的同時(shí)也要保證“質(zhì)”，比如創(chuàng)立大專、本科、研究生等不同的教育層次，以滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)優(yōu)化辦學(xué)方向來(lái)均衡遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。另外課堂互動(dòng)也是教學(xué)改革的重要部分，在新形勢(shì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，要充分實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)和多終端學(xué)習(xí)，比如通過(guò)各種操作系統(tǒng)、移動(dòng)終端、手機(jī)、平板電腦等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)應(yīng)答功能，不僅能回答問(wèn)題還能由數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）完善體系，盤活教育

遠(yuǎn)程教育也需要考慮一定的成本投入，而針對(duì)一流大學(xué)的教師而言最大的成本是需要時(shí)間在慕課平臺(tái)開(kāi)課，但是慕課對(duì)在線教育的改革和推進(jìn)方面有極大的促進(jìn)作用。慕課不只是純粹的慕課，包含了SPOC、在線開(kāi)放課程的建設(shè)和應(yīng)用等眾多寬泛的概念。通過(guò)完善各種體系和制度，從根本上盤活高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才。

比如廈門大學(xué)啟動(dòng)的“千門課程上網(wǎng)課程”和“本科生全部課程上網(wǎng)工程”都取得了良好的教學(xué)效果。另外通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將普通的慕課與實(shí)驗(yàn)類的慕課進(jìn)行對(duì)接，開(kāi)展校級(jí)在線開(kāi)放課程，通過(guò)實(shí)踐表明，越來(lái)越多的教師和院長(zhǎng)對(duì)在線教育認(rèn)識(shí)都有所提高，甚至很多一把手的院長(zhǎng)都開(kāi)始開(kāi)課了。另外，制度是高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中必不可少的條件，因此可通過(guò)建立一定的教學(xué)管理制度來(lái)倒逼教學(xué)改革，比如《在線開(kāi)放課程建設(shè)管理辦法》、《校內(nèi)SPOC應(yīng)用管理辦法》等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行立項(xiàng)，如首輪上線開(kāi)課的教學(xué)工作量可為對(duì)應(yīng)常規(guī)課程的二倍，第二輪往后的教學(xué)工作量按照1.5倍計(jì)算，所有本科生課程必須上網(wǎng)，并將教學(xué)工作量與績(jī)效考核和職稱評(píng)定掛鉤等等，通過(guò)立項(xiàng)給予開(kāi)課教師以實(shí)際支持，或者通過(guò)一些激勵(lì)體制、評(píng)優(yōu)課程等都可有效促進(jìn)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的改革和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在為高校帶來(lái)收益的同時(shí)還能有效提高高校聲譽(yù)以及教師專業(yè)學(xué)術(shù)聲譽(yù)，因此要努力提高在線教育投入的后勁和動(dòng)力，改革教育模式，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新形勢(shì)下社會(huì)教育中的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王路堯（1984.8—）， 女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，助教，本科，畢業(yè)于韓國(guó)東國(guó)大學(xué)。