初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】在21世紀(jì)這個(gè)信息高速發(fā)展的新時(shí)代，諸多新鮮的教學(xué)模式如雨后春筍般層出不窮，為中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革注入了鮮活的力量。自2000年10月教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來(lái)，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期，從當(dāng)前的教學(xué)情況看，我們?cè)谑褂眯碌慕虒W(xué)手段的時(shí)候還是存在技術(shù)方面和實(shí)用方面不足的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文主要從信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣與激發(fā)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本要點(diǎn)來(lái)全面闡述二者的內(nèi)在聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 主體 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0146-02

一、初中信息技術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性

1.合理滿足當(dāng)下新課程改革要求

新時(shí)代信息技術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)也是為培養(yǎng)出新時(shí)代所需的高端技術(shù)性人才做準(zhǔn)備，從一開(kāi)始的以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目標(biāo)的雙基教學(xué)理論，把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)作為其核心思想，到后來(lái)的三維目標(biāo)教學(xué)理論，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀，可以看出“三維目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是各自獨(dú)立的目標(biāo)，三者是不可分割的一個(gè)整體。以上可以看出我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整從重視基礎(chǔ)重心到重視多方面能力的培育，這是在深刻的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)新時(shí)代、新要求、新發(fā)展，我們的教育目標(biāo)又重新的調(diào)整為核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的新一輪綜合改革，這一次的重新定位必定引起學(xué)校育人模式的調(diào)整，即從分?jǐn)?shù)教育向核心素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，從塑造教育向自主教育轉(zhuǎn)變，從一味的向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向重視學(xué)生主體地位的創(chuàng)新教育。核心素養(yǎng)的提出，直接標(biāo)志著我們的教育改革進(jìn)入“3.0時(shí)代”。而所謂的“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生所具備的能夠迎合社會(huì)發(fā)展需要和自己終身發(fā)展所必備的美好品質(zhì)和過(guò)硬能力，是關(guān)于學(xué)生基礎(chǔ)技能知識(shí)的掌握到多方面能力的檢驗(yàn)，這是每一名學(xué)生想要獲得成功生活，成為更好的自己必不可少的共同素質(zhì)，這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷地在生活中得到檢驗(yàn)和改正，直至完善完滿的狀態(tài)。

2.提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力

此前，初中的信息技術(shù)教育課程一味運(yùn)用的是“填鴨式”教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，在這種被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，本是主體的學(xué)生基本喪失問(wèn)題意識(shí)，對(duì)事物問(wèn)題缺少思考，不能很好的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)主體的地位與責(zé)任意識(shí)，簡(jiǎn)單地把人當(dāng)成讀書的工具。意識(shí)到這一問(wèn)題后，逐漸改變這一陳舊的教學(xué)方式，顯而易見(jiàn)，以前被看作是缺點(diǎn)不足的地方會(huì)有很大改善，例如：學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)顯著提高，信息有效獲取能力會(huì)有所提升，在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受而是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段滿足自己的知識(shí)需求；其次，學(xué)生的主動(dòng)性在教學(xué)彰顯的過(guò)程中，提取和分析信息的能力也有了一定的提升，他們會(huì)根據(jù)自己的需要有計(jì)劃、有目的地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以巧妙地?fù)Q用不同的方式搜尋到自己需要的東西，并且同時(shí)具備明辨真假的能力，不斷在這樣一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中勇往直前。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

中國(guó)近代以來(lái)的屈辱歷史表明，落后就要挨打，想要進(jìn)步就得學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)文化，而光顧學(xué)習(xí)引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要走在時(shí)代前列不被淘汰，必要的創(chuàng)新精神是絕對(duì)需要的。創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家和政黨永葆生機(jī)與活力的力量源泉。尤其是第三次科技革命以來(lái)，各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越集中表現(xiàn)為科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)在新時(shí)期努力構(gòu)建創(chuàng)新性國(guó)家，中學(xué)生是國(guó)家的后備力量，應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。所以，學(xué)生應(yīng)具備開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神，敢于打破權(quán)威，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，抓住信息技術(shù)革命的大好潮流，為新時(shí)期中國(guó)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中信息技術(shù)的編排是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)的方式完成的。主要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與自主創(chuàng)新意識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先就要求教師要具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維與方法。教師要明確新課改的基本要求和核心素養(yǎng)的理念，發(fā)現(xiàn)新的授課思路，以多樣化的教學(xué)方法營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探析，積極思考。教師要從實(shí)踐中根本做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

2.學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

處在中學(xué)階段的初中生思想還處在形成發(fā)展階段，面對(duì)一個(gè)完全新的事物會(huì)產(chǎn)生好奇心。信息技術(shù)的教學(xué)如果能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，就為能夠取得優(yōu)良的實(shí)效奠定了很好的基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。課堂上如果學(xué)生提出了一些質(zhì)疑，可能這些質(zhì)疑會(huì)偏離主題，但是教師要以足夠的耐心和信心去引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造敢于質(zhì)疑的課堂氛圍。教師和學(xué)生都要明確教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上就是不斷答疑解惑的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的身份不過(guò)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，學(xué)生才是課堂的重心和主體。過(guò)去那種“填鴨式”的教學(xué)模式陳舊且單調(diào)，繁重的課堂作業(yè)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)心理。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的好奇心膨脹，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意到這一特點(diǎn)，充分利用這一特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)輔助完成教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上更應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，積極鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上看得更高、更遠(yuǎn)，發(fā)散思維、不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之很難達(dá)到教學(xué)原來(lái)的效果，教學(xué)效率與質(zhì)量直線下降。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在教學(xué)講解的過(guò)程中充分利用學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，特別是在信息技術(shù)的教學(xué)中，老師可以向?qū)W生傳授如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣就很有利于老師由淺入深的繼續(xù)往下進(jìn)行了。

3.自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂上，學(xué)生才是真正的主體，老師只是教學(xué)實(shí)施的傳授者。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的巨大寶藏，教師可以利用與學(xué)生之間進(jìn)行的思想交流碰撞出美麗的火花。有時(shí)候老師需要跳出自己的角色，站在學(xué)生的角度去思考和理解學(xué)生，想學(xué)生所想，只有這樣老師才能更好地調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，和學(xué)生做一個(gè)完美的銜接。除此之外，學(xué)生是最能理解學(xué)生的人，積極地進(jìn)行學(xué)生之間的交流可以擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度，同種各種各樣形式的交流，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)之間的交流可以使他們感同身受，課上課下的動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界，是一個(gè)多元多彩的大家庭，人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)帶給我們的便利與滿足。作為當(dāng)代的中學(xué)生，加強(qiáng)信息技術(shù)的培養(yǎng)是必不可少的，甚至是首要的！為此，我們要立足實(shí)踐的需要，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理清知識(shí)脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，不斷形成自主的思考意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

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[3]張劍平.信息技術(shù)教育：概觀與展望[M].北京：高等教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

朱國(guó)新（1978.11-），男，漢族 ，江蘇蘇州人，副校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。