淺析多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

林素瓊

【摘要】隨著新課改不斷提出的新要求，隨著教育體制改革的不斷深化，我國(guó)的教育事業(yè)處在轉(zhuǎn)型和改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件與教育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前急需解決的重大課題。初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，充分應(yīng)用多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合能力。本篇文章簡(jiǎn)要分析了多媒體技術(shù)與初中教學(xué)數(shù)學(xué)有效融合的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)于創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 融合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0130-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象復(fù)雜的學(xué)科門(mén)類，初中教師給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要充分應(yīng)用合理有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。輔助教學(xué)教學(xué)手段是多種多樣的，其中先進(jìn)的多媒體技術(shù)可直接生動(dòng)形象地幫助教師向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，還能簡(jiǎn)化操作教學(xué)流程和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的主體地位，散發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容多樣化

隨著新課改不斷提出新的要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更嚴(yán)格的要求，教師需要明確的是，一切教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持“學(xué)生為本”的方針，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力[1]。初中數(shù)學(xué)教師充分應(yīng)用多媒體這種輔助教學(xué)手段，不僅使教學(xué)內(nèi)容多樣化，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和技巧，還激發(fā)了學(xué)生的潛能。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情汲取知識(shí)。

二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)散發(fā)學(xué)生思維

教師在針對(duì)初中生的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考量，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)方案。初中生時(shí)期是增強(qiáng)思維意識(shí)、培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)刻，再加上初中數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)此教師更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培育。教師要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)以畫(huà)面的方式直觀地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授函數(shù)的理論知識(shí)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，找出一些與生活息息相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或圖片，如汽車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、公園噴泉和物價(jià)等。學(xué)生在觀看到這些生動(dòng)形象地畫(huà)面時(shí)，就會(huì)對(duì)這些圖片進(jìn)行深刻思考，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解[2]。

三、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，在向?qū)W生直觀展示知識(shí)的同時(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，這就為加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了提前，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以將對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的講解過(guò)程錄成視頻，放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生充分利用自己的課后時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)加以鞏固，既節(jié)省了時(shí)間，又提升了效率。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，就是為保證學(xué)生的主體地位、為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，進(jìn)而合理有效的提升學(xué)生的綜合能力[3]。另外，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，又改進(jìn)和提升教學(xué)效率。

四、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)試驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師一般會(huì)在課上開(kāi)展一些模擬試驗(yàn)，采取小組討論的方式，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同研究和解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以應(yīng)用的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，教師在給學(xué)生講解特殊值驗(yàn)證這一知識(shí)點(diǎn)，使用一些教學(xué)工具展現(xiàn)都是靜態(tài)的，并不能有效的加深學(xué)生的理解。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛普及和應(yīng)用，教師充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破了老套守舊的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師可直接將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來(lái)，在家上課上試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛能[4]。例如，初中教師在講解“反比例函數(shù)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，可將雙曲線的形成和運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像、概念和性質(zhì)的理解，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分借助其優(yōu)勢(shì)，散發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)試驗(yàn)，以此來(lái)全面提升學(xué)生的綜合能力。教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，結(jié)合學(xué)生的整體情況和個(gè)體差異，制定合理有效的教學(xué)舉措，更好地改善教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗.試析多媒體技術(shù)同初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（1）：208.

[2]黎富武.多媒體技術(shù)同初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合探究[J].新校園（中旬刊），2015，（9）：134.

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[4]韋順德.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016，（31）：206.