初探核心素養(yǎng)下小學數(shù)學“教學做合一”

劉鳳英

【摘要】“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，即學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。這一素養(yǎng)就是對于人的培養(yǎng)，簡言之是“育人”，也是為了讓人能更好的適應(yīng)未來的生活，從容的面對各種未知與挑戰(zhàn)。《數(shù)學課程標準》中提出了小學數(shù)學的10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學生切實經(jīng)歷知識的形成過程，在體驗中學數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在“再創(chuàng)造”中學數(shù)學。其核心便是“教學做合一”。

教是單邊的教，教學是雙邊的配合，教學做合一是完整的結(jié)合。“教學做合一”是偉大的人民教育家陶行知先生生活教育的基本理論之一。他認為：“教、學、做”是一件事，不是三件事，教與學之所以能統(tǒng)一，就是統(tǒng)一在“做”上，“在做上教是先生；在做上學是學生?！薄跋壬米鰜斫蹋耸钦娼?；學生拿做來學，方是實學”，否則，“教固不成教，學也不成學”。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 動手實踐 學習興趣 自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0118-02

一、生活導(dǎo)入激趣，教學做合一的必要前提

興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地學習，不少教師的教學語言很重要，教師的教學語言要能激勵、鼓舞學生，要根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，主動地學習，例如在“用數(shù)對確定位置”的導(dǎo)入中，我是這樣設(shè)計的：出示明星圖，問班上其中的一位學生“你喜歡的明星在哪”，學生不說出名字而是用以前學過的確定位置的詞語來描述，其他學生一起猜一猜，答案多種多樣，從而激發(fā)了學生探索新知的需求。今天我們就來研究“用數(shù)對來確定位置”。這樣的導(dǎo)入不僅使學生復(fù)習了以前的知識，而且很好地利用沖突激發(fā)了學生的學習興趣。

二、做中獲知，教學做合一的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)教育中，學生是被動接受的容器。雖然也有動手做，但主要是機械的做練習；雖然也動嘴說，但主要是重復(fù)別人說過的話；雖然也動腦，但主要是死記硬背概念、公式；雖然也有空間，但主要是三十來平方米的教室，向外延伸是校園，再往前是危機四伏的社會，學生請止步；現(xiàn)在時代不同了，社會需求也不同了，再用這樣的教育方法來培養(yǎng)學生，顯然行不通了。陶行知先生的“教學做合一”的涵義是：教學做是一件事，不是三件事。陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關(guān)系說，做便是教；從學生對先生的關(guān)系說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成學。”可見在課堂教學中，師生都以“做”為中心，在“做”上完成教與學的任務(wù)，實現(xiàn)“教學做合一”。就是想通過“做”，來解放學生的手腳和頭腦，從多個角度讓學生體驗到知識，從而促進學生主動的發(fā)展。因此，要注重讓學生在做中豐富他們的各種體驗。

三、“做”中得法

教學內(nèi)容：用“轉(zhuǎn)化”的策略解決實際問題

教學片段：

師：出示方格紙上一個不規(guī)則的圖形。

生：數(shù)方格，一個一個數(shù)，再加起來。

生：把它變成一個我們會算的圖形。

師：請同學們拿出準備好的學具，能用自己喜歡的方法求出這個不規(guī)則圖形的面積嗎？

生獨立思考，嘗試操作。

在這節(jié)課中，教師給了學生“做”的時間、空間，在操作—觀察—發(fā)現(xiàn)—思考—實踐，學生初步形成把未知“轉(zhuǎn)化”為已知的思想，讓學生在做中悟出方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、做中長能，教學做合一的有機提高

“教學做合一”就是要發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力來自于良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，就能促進學生良好思維品質(zhì)的形成。教學中，教師應(yīng)抓住有利時機，加強動手操作，發(fā)散學生的思維。

在數(shù)學教學中，教師要精心的組織課堂教學，有效地引導(dǎo)學生參與數(shù)學活動，真誠地與學生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。只有充分發(fā)揮學生學習的積極性，在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的生活知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生自己動腦、動口、動手學習，知識才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。在數(shù)學課堂中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生開展自主探究性學習。實踐證明，人人做數(shù)學是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，促進學生主動探求知識，不斷增長智慧的有效措施。