淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及問題策略

摘 要：近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)在不同領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用，尤其是交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用更是受到重視。而且隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也應(yīng)該多元化。利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，而且符合國家當(dāng)前教育的大政方針。因此，交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是勢在必行的。首先分析現(xiàn)階段交互式電子白板在教學(xué)過程中存在的問題，接下來闡述如何更好地將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程的不斷改革，我國對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也能夠在新時(shí)代的潮流中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

一、現(xiàn)階段交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）分散學(xué)生注意力

雖然交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很多正面的作用，但是也不得不忽視其產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，其中最大的問題就是學(xué)生在課堂上難以集中注意力，將精神投入真正的教學(xué)過程中。之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，無非就是交互式電子白板教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生只記得其中相對(duì)有趣的部分，而忽視了真正的知識(shí)。小學(xué)生還處在發(fā)育階段，注意力極其容易分散，尤其對(duì)于一些自身感興趣的圖片、視頻更容易忘乎所以，沉浸在娛樂中。

（二）缺少師生互動(dòng)

事實(shí)上，無論是應(yīng)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)還是使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，師生的互動(dòng)是必不可少的。之所以師生互動(dòng)重要，主要就是因?yàn)樵诨?dòng)中，學(xué)生會(huì)更加信任老師，而且還會(huì)投入學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，因此，師生互動(dòng)在教師教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。但是通過交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，使得師生之間缺少了溝通與互動(dòng)。為什么說利用交互式電子白板教學(xué)阻礙了師生之間的互動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面說明。首先，應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)取代了傳統(tǒng)老師教課的方式。在以前，老師是要親自為學(xué)生進(jìn)行演示的，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽老師講課的內(nèi)容，而且在教授過程中，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流。相反，應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)不需要老師親自教學(xué)，從而相對(duì)以往減少了師生的互動(dòng)。

二、如何更好地將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

俗話說得好“興趣是最好的老師”，其實(shí)不論學(xué)習(xí)什么科目，只有學(xué)生感興趣，他們才會(huì)在課堂上聚精會(huì)神地聽講。因此，利用交互式電子白板的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分。興趣可以幫助學(xué)生從內(nèi)到外地將精力投入某個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生自覺主動(dòng)的一種行為。而且小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目而言接受起來還是十分容易的，因此，只要運(yùn)用交互式電子白板的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂上就能認(rèn)真聽講，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

例如：關(guān)于“求周長”的習(xí)題，首先，在白板上演示一個(gè)正方形與長方形并且要隱藏網(wǎng)格，老師讓學(xué)生計(jì)算周長，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有具體的邊長是計(jì)算不出周長的。于是可以加上網(wǎng)格，這樣同學(xué)們就明確了正方形的邊長，得到了邊長就可以計(jì)算周長。接下來，老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將長方形與正方形進(jìn)行拼合，讓同學(xué)們思考拼合后的周長計(jì)算，有的同學(xué)會(huì)說兩個(gè)圖形的周長相加，但是也有學(xué)生提出質(zhì)疑。為了更好地解釋“質(zhì)疑”，老師可以將兩個(gè)圖形拼合的過程重新演示幾遍，在演示的過程中同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)拼合之后的圖形周長有所變化，通過這種動(dòng)態(tài)的方式解決了學(xué)生對(duì)周長知識(shí)的盲點(diǎn)，既鞏固了知識(shí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生視野，使得學(xué)生的思維也更加靈活。

（二）挖掘出更多的多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，雖然多媒體已經(jīng)在眾多學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用，但是不得不承認(rèn)對(duì)多媒體的使用僅僅停留在表面階段，沒能深層次地挖掘出更多的有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)。之所以想要挖掘出更多技術(shù)，究其原因，就是想要多層次、立體化地滿足學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。還有一個(gè)原因就是這也是順應(yīng)時(shí)代潮流的一種表現(xiàn)。因此挖掘出更多的多媒體技術(shù)是十分重要的。而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，要利用交互式電子白板的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在多媒體技術(shù)提供基本的圖像、音頻以及視頻的基礎(chǔ)上，增加一項(xiàng)評(píng)估機(jī)制。簡單來說，評(píng)估機(jī)制就是一種對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估手段。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，系統(tǒng)會(huì)識(shí)別出學(xué)生對(duì)這道題的掌握情況，而且還能夠?qū)γ恳粋€(gè)同學(xué)進(jìn)行打分，并分析出哪一部分掌握得不好，哪一部分掌握得好。這樣的一種評(píng)估機(jī)制不僅可以看出學(xué)生在課堂上的掌握情況，而且還能看出老師在課堂上的教學(xué)情況。

綜上所述，現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深入，利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段。交互式電子白板手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得階段性的進(jìn)步，但是還有很大的發(fā)展空間。希望通過本文的介紹可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

柴順堂，朱鵬.例談如何更好地將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中[J].通訊世界，2015（9）：160.

作者簡介：鄭旖旎（1985.01—），女，福建福州人，本科，數(shù)學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 郭小琴