淺析生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的實踐應用

劉偉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，教學方式發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，教學工作以及教學計劃都是圍繞著學生展開的，現(xiàn)在的教學計劃更多凸顯學生地位，在教學任務以及實踐過程中，以學生為主設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)了生本教育理念在信息技術課堂的有效應用。

關鍵詞：生本教育理念；信息技術課堂；實踐應用

在小學階段信息技術課堂應用生本教育理念，以實現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展，高度尊重學生的學習過程，全面依靠學生的教學。在小學信息技術教學中教師要以激發(fā)學生的學習興趣為主，一旦學生的學習興趣被激發(fā)出來，就可以幫助學生更好地理解信息知識，同時對于一些基礎性的知識學生也會更加愿意聽。因此教師的教學任務以及教學計劃都要始終圍繞學生的興趣點以及學生的生活實踐展開，只有這樣，才能更好地提升學生的課堂參與度，不斷塑造學生良好的學習習慣，培養(yǎng)小學生牢固的知識基礎，為將來學習信息技術奠基。下面簡單分析生本教育理念在小學信息技術課堂中的應用。

一、尊重學生地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術的學習過程中，我們的學生是學習的主體，教師要尊重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師給學生講什么學生聽什么的狀況，幫助學生更好地理解知識，促進學生的成長進步。尊重學生的主體地位也就是我們說的以生為本的教育理念，教師要從教學計劃、目標、過程等多方面出發(fā)，幫助學生理解科學文化知識，結合學生的學習實踐制定合理的教學計劃，讓學生能夠不斷發(fā)揮主觀能動性，參與到課堂互動中。同時教師設計的教學任務不宜過難，應當充分考慮學生的年齡特點，盡可能通過一些豐富多彩的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，點燃學生的學習熱情，進而促使學生的學習效率得到快速提升。當然，尊重學生的主體地位，教師要發(fā)揮主導作用，小學生資歷尚淺，對世界的認識不全面，教師要盡可能地幫助學生挖掘教材資源，合理利用網(wǎng)絡，學會學習，并且能夠在教師的指導下養(yǎng)成良好的學習習慣。教師給學生傳授知識應當是全面并且豐富多彩的，這樣才能多方面促進學生成長，可以設計一些具有難度的任務，讓學生進行合作學習，通過與伙伴的協(xié)調(diào)合作，完成教學任務，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，比如：在我們教導學生掌握電腦桌面的基本構成時，可以讓學生分組完成，一組學生了解回收站的有關知識，另一組學生了解桌面的知識，然后讓學生將搜集到的知識進行分享，這樣有助于促進整體學生的進步。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學習效率

教師要善于創(chuàng)造一種具有思考力的學習情境，幫助學生提升學習效率，小學生天生活潑、好動，在課堂學習過程中容易走神，不注意聽講。教師要根據(jù)學生的年齡特征，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，幫助學生快速集中注意力，更好地開展課堂學習。對于不同學段的學生教師可以采取不同的教學方法，對低年級的學生教師可以在課堂上適時地穿插一些趣味的動畫，幫助學生展開信息學習，或是通過一些歌曲，調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，讓學生可以融入課堂學習氛圍中，快速集中注意力，認真聽教師的講課內(nèi)容；對于高年級的學生，教師可以通過問題式的提問，集中學生注意力，或是為學生布置一定的教學任務，讓學生可以提升探究能力，獲得知識。教師為學生創(chuàng)設教學情境一定要增強自身的綜合素質(zhì)，只有教師能力提升了，才會在應對學生時游刃有余，面對學生的提問從容不迫，盡可能地拓展學生的眼界，提升小學信息技術課堂學習效率。

三、網(wǎng)絡課程學習，激發(fā)學習興趣

網(wǎng)絡課程是近幾年興起的一種小型課程學習，小學生對于這些教學形式往往存在著新鮮感，更愿意參與到這種課堂教學形式中。教師可以把握學生的興趣點，激發(fā)學生的學習欲望，不斷點燃學生的學習熱情，進而促使學生能夠發(fā)揮好奇心，主動探究知識，信息網(wǎng)絡課有著自身獨特的優(yōu)勢，方便觀看，并且時間短，內(nèi)容涵蓋面廣，隨時可以進行練習。這就彌補了傳統(tǒng)教學形式的不足，教師要想展現(xiàn)生本教育理念就要妥善利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，點燃學生的學習熱情。網(wǎng)絡課程針對不同的年齡段學生有著不同的教學形式，善于通過趣味動畫以及相關的文字描述幫助學生梳理知識，可以讓學生在學習新課之前通過網(wǎng)絡課程進行預習，這樣在真正授課時就會事半功倍，有助于集中學生的注意力。學生在網(wǎng)絡課程中可以互相交流，遇到問題可以和教師或者學生討論，避免出現(xiàn)閉門造車的情況。學生通過一些問題可以獲得系統(tǒng)評分認定，有助于教師及時獲得知識反饋，調(diào)整教學策略，幫助學生更好地理解掌握信息知識。小學生的學習積極性以及作業(yè)完成需要教師監(jiān)督，因此這是一種很好的學習方法。

綜上所述，生本教育理念在信息技術課堂上的應用，需要教師結合教學實踐具體制定，尊重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學方法，推動學生的共同進步，不斷豐富學生的世界，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玲.淺析生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的實踐應用[J].新課程（小學），2014（11）：157.

[2]李利.淺析生本教育理念下的小學信息技術教學[J].新課程（小學），2012（3）.

編輯 郭小琴