基于校企合作模式的中職生工匠精神培養(yǎng)方法研究

陳偉

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的陣地，在新的歷史條件下，培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神已經(jīng)成為重要的方向和目標(biāo)，將“校企合作”與培養(yǎng)工匠精神進(jìn)行有效結(jié)合，有助于促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，因而應(yīng)當(dāng)對此引起重視，并積極創(chuàng)新校企合作模式，最大限度培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神。對此進(jìn)行了深入的研究和分析，首先簡要分析了通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性，在此基礎(chǔ)上分析了校企合作模式下中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的制約因素，最后就如何創(chuàng)新校企合作模式、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神提出了一些有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：中職教育；校企合作；工匠精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.25.034

黨的十九大提出了加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的要求，給職業(yè)院校提出了新的更高的要求。在當(dāng)前我國大力實(shí)施“中國制造2025”戰(zhàn)略以及打造工匠精神的新形勢下，對中職學(xué)校提出了新的更高的要求。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)中職學(xué)校都已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神上升到戰(zhàn)略層面，采取了更加積極有效的措施，而且也已經(jīng)將培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神進(jìn)行了不斷的延伸和拓展，有力的促進(jìn)了中職學(xué)生整體素質(zhì)的提升。但從當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的整體情況來看，還沒有高度重視將校企合作與培養(yǎng)學(xué)生工匠精神進(jìn)行有效的融合，在實(shí)施過程中還存在很多制約因素，對此應(yīng)當(dāng)引起高度重視，特別是要堅(jiān)持“問題意識”和“問題導(dǎo)向”，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的校企合作模式，努力使校企合作發(fā)揮更加積極、更加系統(tǒng)、更加有效的功能和作用。

1通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性

自2016年政府工作報(bào)告提出打造工匠精神以來，各級各類中職學(xué)校對此都給予了高度重視，并積極探索更加有效的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面取得了一定的成效。從總體上來看，培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神應(yīng)當(dāng)更具有多元化的特點(diǎn)，將校企合作與培養(yǎng)學(xué)生工匠精神進(jìn)行有效融合具有可行性。一方面，通過校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，能夠發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，這其中至關(guān)重要的就是要企業(yè)是中職學(xué)生發(fā)揮作用的陣地和載體，在我國大力打造工匠精神的背景下，企業(yè)也要在這方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，因而從目標(biāo)上來看，中職學(xué)校和企業(yè)具有同一性，因而通過校企合作的模式，可以共同開展中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作，而且也可以對各自的資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，進(jìn)而取得實(shí)實(shí)在在的成效，比如目前很多中職學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，構(gòu)建了共同打造“工匠精神”的戰(zhàn)略合作機(jī)制，取得了良好的成效。另一方面，通過校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是由于中職學(xué)生最重要的就是要在提升自身專業(yè)能力方面取得突破，通過校企合作模式，學(xué)生可以更多的學(xué)習(xí)、了解和掌握工匠精神的實(shí)踐內(nèi)涵，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，形成更具有科學(xué)性的職業(yè)價(jià)值取向，因而對于中職學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)更加高度重視與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，從促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度，不斷改革和創(chuàng)新校企合作模式，努力使校企合作發(fā)揮更加積極作用。

2通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的制約因素

盡管從總體上來看，當(dāng)前我國很多中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過程中，已經(jīng)開始高度重視與企業(yè)的合作，而且也涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的案例，對于培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神具有一定的支撐性，同時(shí)也有力的促進(jìn)了校企合作模式改革和創(chuàng)新。但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是按照工匠精神所具備的品質(zhì)進(jìn)行對比，一些中職學(xué)校在開展校企合作的過程中還不夠到位，在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面還存在很多制約因素，需要引起重視。深入分析通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的制約因素，突出表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是校企合作理念缺乏創(chuàng)新。培養(yǎng)中職學(xué)生工作精神，要緊緊圍繞“拼搏、創(chuàng)新、敬業(yè)、專注、踏實(shí)、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)”等來展開，因而在開展校企合作的過程中，除了要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉之外，更要高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但從當(dāng)前一些中職學(xué)校開展校企合作的整體情況來看，仍然存在合作理念缺乏創(chuàng)新的問題，一些中職學(xué)校只是將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平臺和載體，缺乏對校企合作模式的科學(xué)設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略思考，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面缺乏多元化和系統(tǒng)性。還有個(gè)別中職學(xué)校不注重發(fā)揮企業(yè)的積極性和創(chuàng)新性，合作模式缺乏改革和創(chuàng)新，比如個(gè)別中職學(xué)校在利用企業(yè)資源方面缺乏深入研究，企業(yè)導(dǎo)師制度沒有得到有效的實(shí)施，而且在校企合作方面也缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等諸多方面的引領(lǐng)，需要引起高度重視。

二是校企合作體系不夠完善。通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步健全和完善校企合作體系，使校企合作和內(nèi)涵和外延不斷拓展，但目前我國一些中職學(xué)校在這方面還比較薄弱。比如一些中職學(xué)校在開展校企合作的過程中，“扎堆”的現(xiàn)象比較突出，甚至存在著一定的“形式主義”，校企合作缺乏深度和廣度，在校企合作評價(jià)體系建設(shè)方面比較薄弱，特別是還沒有將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神納入到校企合作體系當(dāng)中。還有個(gè)別中職學(xué)校在校企合作領(lǐng)域方面缺乏有效拓展，比如在開展校企合作的過程中，還沒有構(gòu)建更加完善的指導(dǎo)體系、引領(lǐng)體系和人才建設(shè)體系，導(dǎo)致校企合作仍然停留在淺層次上，無法發(fā)揮更加積極的作用。

三是校企合作載體有待整合。從當(dāng)前我國一些中職學(xué)校開展校企合作的情況來看，缺乏對校企合作平臺的有效融合，特別是還沒有建立比較完善的“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”平臺，科技信息化的應(yīng)用不夠到位，遠(yuǎn)程教育模式有待加強(qiáng)。特別是一些中職學(xué)校在開展校企合作的過程中，還沒有建立“線上”與“線下”相結(jié)合的模式，比如對于企業(yè)的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人才、基層人才在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面的作用沒有得到有效發(fā)揮，思想引導(dǎo)、職業(yè)教育等諸多方面功能受到制約，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。

3通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的有效策略

對于培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神來說，需要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，不斷拓展工作思路，特別是要在融合創(chuàng)新方面取得突破。特別是中職學(xué)校要切實(shí)發(fā)揮自身的積極性和主動性，加強(qiáng)與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，著眼于推動校企合作模式創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新思維，將校企合作與培養(yǎng)學(xué)生工匠精神進(jìn)行深度融合，努力使校企合作發(fā)揮更大作用。具體說，通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神，重點(diǎn)要在三個(gè)方面努力。

一是創(chuàng)新校企合作理念。通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神具有可行性，中職學(xué)校在這方面應(yīng)當(dāng)給予高度重視，不斷創(chuàng)新校企合作理念。要把校企合作作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺和載體，對校企合作模式進(jìn)行深入的研究，設(shè)計(jì)出更具有創(chuàng)新性的合作模式，比如某中職學(xué)校在開展校企合作的過程中，建立了職業(yè)導(dǎo)師制度、技術(shù)引領(lǐng)制度等相關(guān)制度，將思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)能力教育進(jìn)行了有效的融合，在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面發(fā)揮了積極作用。因而，在開展校企合作的過程中，廣大中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別要發(fā)揮企業(yè)的人才資源優(yōu)勢，對企業(yè)的有利資源進(jìn)行深入挖掘，并應(yīng)用到校企合作中來，只有這樣，才能使校企合作模式不斷創(chuàng)新，進(jìn)而在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面取得更好成效。

二是完善校企合作體系。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，因而在開展校企合作的過程中，要不斷健全和完善校企合作體系。中職學(xué)校要將從長遠(yuǎn)和戰(zhàn)略高度，積極構(gòu)建校企合作體系和運(yùn)行機(jī)制，不斷拓展合作內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化校企合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。比如在開展校企合作的過程中，應(yīng)當(dāng)建立“人才建設(shè)”體系，圍繞為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，大力實(shí)施“訂單式”教育，根據(jù)企的需求培養(yǎng)適用型人才，并且在“精、尖、特”方面狠下功夫，既有利于滿足企業(yè)對人才的需求，同時(shí)也可以提升中職學(xué)校就業(yè)率。要大力構(gòu)建行業(yè)性、區(qū)域性、產(chǎn)業(yè)性合作體系，比如中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大與行業(yè)商會的合作，通過建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，強(qiáng)化校企合作的多元化和系統(tǒng)性，進(jìn)而使校企合作能夠不斷向外延伸，解決企業(yè)資源不足的問題。

三是整合校企合作載體。對于開展校企合作來說，一定要不斷創(chuàng)新載體，除了“實(shí)訓(xùn)”之外，還要創(chuàng)新更具有多元化的合作載體，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面具有可持續(xù)性。中職學(xué)校在開展校企合作的過程中，要將“現(xiàn)實(shí)化”與“虛擬化”進(jìn)行有效結(jié)合，在抓好企業(yè)“實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)的基礎(chǔ)上，切實(shí)轉(zhuǎn)變校企合作思路，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式，建立視頻教學(xué)平臺、遠(yuǎn)程引導(dǎo)平臺、“微課”教育平臺等多元化平臺，將且要進(jìn)行有效的資源整合，使校企合作在教育、引導(dǎo)、推動中職學(xué)生工匠精神方面能夠?qū)崿F(xiàn)常態(tài)化、多元化和持續(xù)化。中職學(xué)校除了要更加重視與企業(yè)的合作之外，各中職學(xué)校之間也要加強(qiáng)合作，共同建立戰(zhàn)略合作機(jī)制，強(qiáng)化校企合作資源的協(xié)同對接，打造“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”平臺，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享、共用。

綜上所述，通過校企合作培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神，是新時(shí)代中職學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，不僅有利于形成培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的強(qiáng)大合力，而且也能夠通過校企合作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中職學(xué)校在這方面應(yīng)當(dāng)給予高度重視。這就需要中職學(xué)校在未來開展校企合作的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，積極探索更加科學(xué)的合作模式，重點(diǎn)要在創(chuàng)新校企合作理念、完善校企合作體系、整合校企合作載體等諸多方面取得突破，使培養(yǎng)學(xué)生工匠精神取得新的更大的成效。

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