淺談初中道德與法治課學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要：核心素養(yǎng)已成為學生適應社會發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)不可缺少的最基本的生存藝術(shù)和發(fā)展本領(lǐng)。初中道德與法治學科是學校立德樹人的主課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。在課堂教學中，堅持情景教學，堅持回歸生活，堅持活動教學，促進學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、構(gòu)建和升華，更好地發(fā)揮道德與法治學科的育人價值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

2016年9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)往往內(nèi)化成為一個人的性格、品質(zhì)、價值判斷、處事態(tài)度、方式和能力。因此核心素養(yǎng)已成為學生適應社會發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)不可缺少的最基本的生存藝術(shù)和發(fā)展本領(lǐng)。

自2016年9月起，義務教育階段初中起始年級的“思想品德”教材名稱，已統(tǒng)一更改為“道德與法治”。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中道德與法治學科是學校立德樹人的主課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。因而，更好地在道德與法治學科課堂教學過程中聚焦本學科核心素養(yǎng)，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、 初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學科學習而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)和價值觀念。初中道德與法治學科核心素養(yǎng)，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在初中道德與法治學科核心素養(yǎng)學科的表現(xiàn)，是學生學習初中道德與法治學科課程之后形成的具有學科素養(yǎng)特點的學業(yè)成績，是初中道德與法治育人價值的集中體現(xiàn)。

初中道德與法治學科以學生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多維度為目標，學生通過同伴交往、師生交往、親子交往、社會交往等，引導學生形成文明、禮貌、平等、友善、誠信等基本道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)；學生通過了解青春期的身心發(fā)展特點，學會情緒情感的調(diào)節(jié)和管理，養(yǎng)成良好的健康生活和科學精神素養(yǎng)；學生通過認識法律的作用，培養(yǎng)法治信仰，增強憲法意識，引導學生做學法遵守法守法用法的擔當責任的合格公民；學生通過對中國特色社會主義理論、道路和制度的認識和理解，培養(yǎng)國際意識，增強文化自信和民族自豪感，厚重文化底蘊，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、 初中道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略

（一） 堅持情景教學，在情感共鳴中培育核心素養(yǎng)

美國當代教育家布魯納認為：“學習者在一定的情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西?！弊鳛閷W習者的學生與課堂教學中所呈現(xiàn)的生活事件中的“我”相交會，讓兩個“我”的生活經(jīng)驗、情感體驗進行融合，讓學生成為生活和道德問題的當事人，而不是旁觀者，讓學生在參與中感悟，能對學生的生活和道德發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，做到知行合一，從而實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在《情緒的管理》學習到情緒調(diào)節(jié)方法的放松訓練法時，大部分的學生都知道通過深呼吸的方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，但是具體應該怎么來調(diào)節(jié)學生并不知道，在課堂教學中，教師可以讓一個或幾個學生嘗試表演一下他們是怎樣通過深呼吸來調(diào)節(jié)的，大部分的學生都是呼和吸的速度一樣快，這樣并不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，反而會更加緊張，這個時候教師再具體地指導學生進行深呼吸訓練，讓全班同學都一起來進行，這樣學生在課堂中就真正地掌握一種情緒管理的方法，對他們今后的情緒調(diào)控和管理就有很大的幫助。再如在學習人教版《道德與法治》七年級下冊“集體生活邀請我”關(guān)于集體榮譽集體力量的知識時，如果只是簡單地讓學生通過視頻或者圖片來談感受，學生只是泛泛而談，并未能真正地領(lǐng)悟到我與他人、我與集體的關(guān)系，這個時候在課堂上簡單地進行一場“兩人三足”小組賽，獲勝的小組教師可以進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這樣能夠很好地激起課堂氣氛，同時學生也作為一個參與者，真正地培養(yǎng)起競爭、合作、同伴交往、集體榮譽等核心素養(yǎng)。

（二） 堅持回歸生活，在動態(tài)生成中構(gòu)建核心素養(yǎng)

面向豐富多彩的社會生活，教師要善于開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，注重引導學生運用所學知識解決實際問題。例如教學人教版道德與法治七年級上冊第7課“親情之愛”中的第1框“家的意味”，教師可以開發(fā)利用七年級學生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計四個問題加以引導討論。第一問題是：結(jié)合你的生活經(jīng)驗，說說“家”是什么？第二個問題是：分享一個在家庭生活中讓你感動的親情故事。第三個問題是：你有過春節(jié)回家過年的經(jīng)歷嗎？談談自己的感受與心情以及家人的表現(xiàn)。第四個問題是：說一說你平時是怎樣孝敬父母的？作為中學生還可以從哪些方面孝敬父母？通過這四個問題的思考、交流、討論，學生真正感受到家的親情與溫暖，愛與責任，帶著愛與希望在以后的日常生活中，孝親敬長，和家人共筑美德之家。

我們教師要在教學中選取有意義、有價值的案例、故事、調(diào)查資料等生活素材，賦予學生生活的正能量；以此激發(fā)學生的求真之意、向善之心、趨美之情。比如，在教學人教版道德與法治七年級上冊第八課“探問生命”第二框“敬畏生命”時，選取“最美的逆行” 天津消防員在天津濱海新區(qū)爆炸發(fā)生之后的逆行，不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？教師引導學生獨立分析、理性思考，明確自己的態(tài)度和立場，充分把握社會現(xiàn)實，學會用理性的思維評判各種社會現(xiàn)象，這正是初中道德與法治學科核心素養(yǎng)所在。

初中道德與法治學科與其他學科特點明顯不同，具有強烈的時代感和鮮明的思想性。所以我們在課堂教學時應該關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注學生，只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現(xiàn)象，都可以作為學習的素材，將正確的價值引導蘊涵在其中，提高學生對有關(guān)現(xiàn)實問題的綜合認識和評價能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新精神，學以致用，幫助學生在動態(tài)生成中構(gòu)建核心素養(yǎng)。

（三） 堅持活動教學，在探究實踐中升華核心素養(yǎng)

我們的課堂應充分為學生提供探究的時空，讓學生的認識從自己學習體驗感悟出來，從實踐中體驗出來的，更好地引發(fā)個體與群體思維碰撞。其次我們要引導學生走出教科書，走出課堂，走出學校，走向社會大環(huán)境，去學習和探索，鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調(diào)查，要把教育的重點放在幫助學生樹立正確的觀點和價值標準上，放到行為能力培養(yǎng)也就是“怎么做”“怎么辦”上。這就要求教師要增強社會生活實踐意識，把教材中針對每一課的內(nèi)容提出的實踐活動盡可能地安排在教學內(nèi)容中，或根據(jù)實際，創(chuàng)造性地組織學生走進社會生活，努力打通書本與生活的通道，把課堂知識學習和社會體驗學習結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的獨立性和思考性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，在探究實踐中升華核心素養(yǎng)。

例如人教版道德與法治七年級下冊第十課第一框題“法律為我們護航”，教師可以設(shè)計這么一個活動“感受保護任務卡”。每小組領(lǐng)取自己的任務卡；列舉生活中感受到來自家庭、學校、社會、司法保護和關(guān)愛的實例；組內(nèi)成員交流，將交流結(jié)果寫在任務卡上；每一小組選派一名代表進行全班交流；討論時間為五分鐘。通過活動引導學生在感受“法律為我護航”的同時投身實踐，自覺做到“我為法律護航”。

另外，教師還可以為學生預留課后踐行任務，為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們的道德踐行能力，促使學生將道德認知、道德體驗、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，導向行為踐履。例如在人教版道德與法治七年級上冊第五課第二框題“網(wǎng)上新時空”教學時，教師可在課后布置學生做個小調(diào)查，了解中學生網(wǎng)上交友的普遍程度、網(wǎng)上交友的動機、網(wǎng)上交友的標準、網(wǎng)上交友的方式、網(wǎng)上交友的時間、網(wǎng)上交友的影響，并寫出一份簡單的調(diào)查報告。這樣通過學生的生活實踐活動，真正內(nèi)化課堂教學要求，明確自己的態(tài)度和立場，充分把握了社會現(xiàn)實，學會了用理性的思維評判各種社會現(xiàn)象。學生在參與的過程中獲得了真實而生動的生活感受，提升個體的生活意義和生命價值，形成了正確的道德觀念。

“教育要學生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識的人的素養(yǎng)。” 課堂教學無止境，我們要不斷地探索與實踐，在初中道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進每個學生全面地發(fā)展，更好地發(fā)揮學科的育人價值。

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作者簡介：

莊志端，福建省泉州市，南安市第四中學。