新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的思考

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求廣大教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，而這也契合了現(xiàn)代化教育的基本要求，對于學(xué)生的全面健康發(fā)展可起到巨大的推動作用。本文主要對新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索和分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探究；學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的有效性直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此，教師若想對學(xué)生的課堂自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先便是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和思想觀念，實(shí)踐中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出針對性教學(xué)模式，以此打造高效教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平其他多項(xiàng)能力的有效提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的必要性

（一） 為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主探究教學(xué)更加適合現(xiàn)階段的小學(xué)教育，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，將該教學(xué)模式引入其中，更加能夠激發(fā)學(xué)生熱情，通過教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)將學(xué)生吸引到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更加有助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

（二） 提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生是小學(xué)教育的主體，由于小學(xué)生年齡普遍較小，故自主學(xué)習(xí)意識也相對較弱。通過自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐，為師生、生生之間的互動和交流提供了便利條件，并可幫助學(xué)生在實(shí)踐中開動大腦，活躍思維，逐漸養(yǎng)成自主思考問題的好習(xí)慣，從而更加有助于其綜合能力和素養(yǎng)的提升。

二、 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式

（一） 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，為其搭建自主學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況入手，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)和前提，開展自主探究性教學(xué)活動，為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流搭建一個良好的平臺，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到問題情境中，提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。

實(shí)踐過程中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出足夠的思考空間，并要引導(dǎo)和鼓勵其提出問題，例如，當(dāng)學(xué)生提出問題“5+3=？”時，教師便可從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，通過“擺豆子計(jì)算”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題答案，如教師可讓學(xué)生先擺出5顆豆子，之后再擺出2顆豆子，將先后兩次擺好的豆子進(jìn)行相加，在不告訴學(xué)生答案的情況下，讓學(xué)生自己嘗試著給出答案。課后，教師還可讓學(xué)生通過同樣的方式，計(jì)算出“6+4=？、4+1+3=？、8+2=？”等類似的問題，以此強(qiáng)化其記憶。通過上述教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也大幅度提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在不依賴教師的情況下學(xué)會自己解決問題，這種自主探究學(xué)習(xí)的方式更加有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二） 為學(xué)生提供自主探究的空間和時間

對于小學(xué)生而言，自主探究學(xué)習(xí)是一個充滿著模擬、實(shí)驗(yàn)和觀察的過程，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間和時間。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可將班上學(xué)生劃分成不同的小組，在提出問題后，為各小組學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，之后分別的發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)活動中。

再例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時，計(jì)算公式的靈活應(yīng)用是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供一把剪刀和一個平行四邊形，讓學(xué)生發(fā)揮想象力將該圖形變成曾經(jīng)學(xué)過的一些圖形，在經(jīng)過小組討論之后，很多學(xué)生都將平行四邊形變成了其他熟悉的圖形，如三角形、四邊形等等，如有的學(xué)生就是沿著圖形的高剪下，將其分成兩個部分，最后形成長方形，原有圖形的底變成了新圖形的長，此時教師便可引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形面積的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。

（三） 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，同時也能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，可對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效改善，拓展學(xué)生的知識面，提升課堂教學(xué)效率，最重要的是還能對學(xué)生的交往能力和合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師便可將這種教學(xué)方式引入其中，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、個人以及小組之間的有效融合，通過小組的方式，將學(xué)生們的智慧集中在一起，提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可將學(xué)生分成不同小組，并引導(dǎo)其動手實(shí)踐，即使用邊長為1 cm的正方形12個拼成長方形，實(shí)踐中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有3種拼接方式，通過小組同學(xué)的共同努力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、 結(jié)語

綜上所述，在課程理念之下，要求廣大教師在教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和想法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠在實(shí)踐中掌握更多的技能，強(qiáng)化與教師、同學(xué)之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃飛.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，1254：568-521.

[2]陳太琴.架起現(xiàn)代與經(jīng)典的橋梁——新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2015（11）：550-551.

[3]石志江.從“比例的基本性質(zhì)”教學(xué)談小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)——對新課程理念下概念教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（35）：353-373.

[4]董松濤.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（35）：646-656.

作者簡介：

張成龍，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)張莊小學(xué)。