生活化讓聾校語(yǔ)文課堂變得更精彩

任川燕??

摘 要：教育來(lái)源于生活，在新課改思潮的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)具體活動(dòng)的安排更要和生活實(shí)際緊密結(jié)合，只有這樣才能不斷地提升聽(tīng)障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)為所用。聽(tīng)障學(xué)生在聽(tīng)力方面或多或少都有缺陷，因此聾校在對(duì)學(xué)生教育時(shí)要從生活中啟導(dǎo)他們，把生活知識(shí)巧妙地用于語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，讓聽(tīng)障學(xué)生通過(guò)生活簡(jiǎn)化知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與他們生活的聯(lián)系，從而使語(yǔ)文課堂變得更精彩。

關(guān)鍵詞：聾校；語(yǔ)文課堂；生活化教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，各種高效的課堂教學(xué)模式和嶄新的課堂教學(xué)理念被教師們運(yùn)用到聾校課堂中。比如所謂的“課堂教學(xué)生活化”，就是將生活引入課堂，將課堂指向生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使其能在生活中更快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更精彩地生活。我在多年的聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持課堂“生活化” 的理念，盡量讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活，大大提高了聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境

聽(tīng)障學(xué)生生活區(qū)域局限，生活經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷也較貧乏，這就需要我們將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活的情境，才能引發(fā)學(xué)生心靈的體驗(yàn)與情感的共鳴，使其更好地了解生活、認(rèn)識(shí)生活，為今后獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。因此聾校語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)情景，促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效率。

（一） 立足生活，直觀展示

由于聽(tīng)障學(xué)生理解能力差，往往對(duì)一些日常現(xiàn)象、常見(jiàn)的生活用品熟視無(wú)睹或知之甚少，所以我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)一些生活中的物品，利用實(shí)物、圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)生活化的認(rèn)知情境，讓聽(tīng)障學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)生活，提高觀察和理解能力。比如在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)蔬菜等生活常物一課中，就可以準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物：茄子、大白菜、辣椒等蔬菜作為教具，讓學(xué)生能直觀觀察，對(duì)于它們的生長(zhǎng)環(huán)境和制作成的菜肴等，則用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式讓他們了解，這樣使學(xué)生在與生活親密接觸的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)了這些蔬菜。

（二） 動(dòng)作示范，簡(jiǎn)化內(nèi)容

由于聽(tīng)障學(xué)生的特殊性，使得他們對(duì)于語(yǔ)文教材中的部分字詞難以理解，教師就可采用動(dòng)作示范，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，從而更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“刷牙、牙刷”“書(shū)包、包書(shū)”等調(diào)換位置意思完全不一樣的詞語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)障學(xué)生很容易混淆，理解就更難了。所以教師的動(dòng)作示范顯得尤其重要，通過(guò)做出形象夸張的動(dòng)作，為他們現(xiàn)場(chǎng)講解，就能迅速化解難點(diǎn)，幫助聽(tīng)障學(xué)生更好的認(rèn)讀。

（三） 轉(zhuǎn)換角色，表演代入

有些課文內(nèi)容可操作較強(qiáng)，如讓學(xué)生演一演課文，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟，同時(shí)提高聽(tīng)障學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。比如采用教師朗讀、學(xué)生表演的形式，讓學(xué)生通過(guò)生活化的表演代入故事情節(jié)，體會(huì)課本想傳達(dá)的想法和愿望，形成情感共鳴。這樣，不僅理解了課文內(nèi)容，同時(shí)理解了作者寫(xiě)作的原因，為培養(yǎng)他們自理自立能力奠定了基礎(chǔ)。

二、 教學(xué)內(nèi)容生活化

聾校語(yǔ)文生活化的目標(biāo)在于幫助聽(tīng)障學(xué)生逐步適應(yīng)環(huán)境的限制，使他們盡可能地與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成適應(yīng)社會(huì)生活的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，加之特殊教育學(xué)校生源結(jié)構(gòu)的多樣性，使得基礎(chǔ)教材開(kāi)始不適合這些學(xué)生的需要，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇變得愈發(fā)重要。實(shí)踐證明，教師根據(jù)課程內(nèi)容，考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)或引入生活教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能激發(fā)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而能夠真正提高教學(xué)的效率。教材中的每一篇課文都來(lái)自生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。

陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育”，隨著課程改革的不斷深入，為使聽(tīng)障學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，我們應(yīng)當(dāng)尋找聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，比如從班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合地方教育特色，靈活運(yùn)用教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有效地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化、本土化和實(shí)用化的轉(zhuǎn)變。

三、 鞏固拓展，優(yōu)化生活

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把教材所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去感悟，去優(yōu)化，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)?！彼詫⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，優(yōu)化生活才是我們追求的終極目標(biāo)。在聾校語(yǔ)文課堂上，學(xué)生獲得的知識(shí)由于自身?xiàng)l件等的限制，與真正的生活還是有距離的，因此只有將這些知識(shí)在生活中鞏固拓展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)著生活、學(xué)會(huì)生活、精彩生活。

四、 改變教學(xué)模式，滲透生活化課堂

特殊教育所面對(duì)的對(duì)象同普通教育有很大差別，因此傳統(tǒng)的“說(shuō)教”式的教學(xué)方式并不適應(yīng)。實(shí)踐證明應(yīng)用多媒體技術(shù)手段把生活特性代入聾校語(yǔ)文課堂，通過(guò)聲音選擇、圖片襯托、視頻補(bǔ)充等方法加以強(qiáng)化，可以提高整體教學(xué)效果。比如在講季節(jié)這一系列的內(nèi)容時(shí)，除了準(zhǔn)備常規(guī)課件以外，教師還可以將相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻引入其中，從而加深特教學(xué)生的印象。

總而言之，聾校語(yǔ)文課堂生活化可以讓聽(tīng)障學(xué)生更好地走進(jìn)生活，融入生活。在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。將生活作為教學(xué)素材，把課堂氛圍變得生活化，能夠使語(yǔ)文課堂更符合現(xiàn)如今的新課標(biāo)教學(xué)，提高聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)文課堂變得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

任川燕，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市特殊教育學(xué)校。