微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：中職會計課程的教學(xué)內(nèi)容其理論性非常強，這樣就造成了學(xué)生在實際教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強等現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時也影響了中職會計教學(xué)的實際效果。但是隨著新課程改革在中職會計教學(xué)中的不斷深入實施，微課在中職會計教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，文章中針對微課在中職會計教學(xué)中的現(xiàn)狀進行了分析，闡述了微課在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職會計；微課；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用策略

微課是目前最為有效的一種教學(xué)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在中職會計教學(xué)中通過微課的有效應(yīng)用可以使學(xué)生對教材的重點、難點有更為深刻的理解，有效地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展。微課可以降教學(xué)中的難點、重點內(nèi)容逐漸細化整理，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解有很大的促進作用，有利于提升學(xué)生對知識的掌握能力。

一、 微課在中職會計教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前中職會計教師的思想還都處于傳統(tǒng)觀念中，缺乏一定的創(chuàng)新性。在實際的微課教學(xué)中所制作的課件依然才用書本知識來進行錄制，致使課件內(nèi)容十分枯燥。中職會計教學(xué)在教學(xué)中要找到自己的教學(xué)特點，將重點、難點等內(nèi)容細化的同時也要擺脫課本的束縛。中職教師在實際教學(xué)中要增加趣味視頻的制作量，這樣不僅有助于對學(xué)生知識點掌握的補充與鞏固，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以信息網(wǎng)絡(luò)平臺實時與學(xué)生進行溝通探討，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的推動作用。想要真正地提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要把這些有效舉措具體實施起來，改變單一的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二） 缺乏針對性的突出性知識點及思考

有些教師在選擇教材內(nèi)容錄制時過于注重自身意愿與優(yōu)勢的體現(xiàn)，沒有對課堂中較為難懂的知識、問題有針對性的突出，其中有些所選用的教材內(nèi)較為狹隘，過于依賴于課本。教師要總結(jié)自身教學(xué)特點，打破課本帶來的約束力，多加學(xué)習(xí)和研發(fā)一些演示類的視頻資料，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由于一些視頻中的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不符，因此在教學(xué)中教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要補充哪些知識點，并通過構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行問題的交流、探討，將課內(nèi)外教學(xué)更好的延續(xù)，使學(xué)生真正地掌握知識內(nèi)容。

二、 微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用科學(xué)的方法開展微課的教學(xué)。

微課在會計教學(xué)中是以一種補充性的形式存在的，所以微課的設(shè)計中要充分明確微課與課堂教學(xué)之間的具體關(guān)系，利用正確的科學(xué)方法來進行分工，將教材中實踐性較強的知識點設(shè)計制作成微課，將難度系數(shù)較高的知識點在真正的課堂教學(xué)中細化講解，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解，因此，教師在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)方法極為重要。

（二） 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。

我國現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛和普及。多媒體技術(shù)其集各種元素于一身，包括圖像、聲音、視頻等等，而在會計教學(xué)中包含了很多規(guī)范及案例，需要學(xué)生理解，如果學(xué)校在實際教學(xué)中缺乏實訓(xùn)設(shè)備，那么這些教學(xué)內(nèi)容就無法完整地呈現(xiàn)出來，只是依靠課本本身內(nèi)容，很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。微課中所運用的資源非常豐富，并且綜合性極強，它是通過PPT、Camtasia Studio、美攝或網(wǎng)絡(luò)等方式來進行呈現(xiàn)的，恰恰可以有效地解決上述的問題。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的影響是十分巨大的，從很大程度上來講豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了更好的平臺。

（三） 設(shè)置合理有效問題，進行微課講解

問題是整個課堂教學(xué)的帶動點，在會計教學(xué)中問題的合理設(shè)置是其中最主要的元素之一，它能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探索，讓學(xué)生在實際的探索過程中自主獲取更多的知識內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此在中職會計實際教學(xué)過程中，教師要進行合理有效的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，及時給予學(xué)生問題的幫助，在學(xué)生回答問題之后，通過微課視頻來對知識點的歸納、總結(jié)和細化講解，從而有效地提升學(xué)生問題的深入理解。

例如，《借支差旅費業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》這一節(jié)課的知識點的教學(xué)中，教師在內(nèi)容設(shè)計時可以根據(jù)已學(xué)知識設(shè)置出實際的業(yè)務(wù)問題：“一天，采購員張某出差開會，需要預(yù)借差旅費 1000 元，現(xiàn)金付訖，應(yīng)該如何進行賬務(wù)處理呢？”問題提出后教師可以組織學(xué)生進行問題討論，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，待學(xué)生回答完問題之后，教師在針對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行小結(jié)，同時運用多媒體將重點的知識內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠充分掌握借支差旅費業(yè)務(wù)賬務(wù)的處理方法，理解會計賬戶中“其他應(yīng)收款”等用途，同時能夠熟練運用會計分錄來解決相關(guān)核算問題，從而達到該節(jié)課程的教學(xué)目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)習(xí)的實踐能力，提升中職會計教學(xué)的整體水平。

（四） 微課程教學(xué)模式的多元化

中職會計教學(xué)是一種實踐與理論結(jié)合性較強的教學(xué)模式，因此在實際教學(xué)中，許多知識都存在一定的理論性、實踐性、延伸性，而各個知識點之間也有著十分緊密的關(guān)系，這樣就促使教師在教學(xué)當(dāng)中將各知識點整合在一起進行串聯(lián)教學(xué)。與此同時，教師還要在教學(xué)中對各個知識點進行剖析，詳細的講解，對于有些不能通過微課教學(xué)的可以采用課堂講解的形式來進行細化，有效地將微課與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，通過多元化的微課程教學(xué)模式進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

微課是目前教學(xué)中較為新型的教學(xué)方式之一，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的各種限制性，讓學(xué)生能夠自由自在地學(xué)習(xí)。中職會計教學(xué)中微課的運用，既可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點與自身的創(chuàng)新特點有機結(jié)合在一起，使理論與實踐更好地融合，為學(xué)生們提供了一個良好的知識平臺，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

蘇道民，江蘇省南京市，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校。