探究農(nóng)村初中寄宿學(xué)生如何從他律走向自律

韋松高　黃健

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的大力推行，農(nóng)村初中寄宿生自律性的全面培養(yǎng)也愈發(fā)受到高度的關(guān)注，而如何引導(dǎo)農(nóng)村初中寄宿生從他律走向自律也成為一項重要的研究課題。本文就針對這一課題展開相應(yīng)的研究，為農(nóng)村初中教師行之有效的引導(dǎo)寄宿生從他律順利走向自律提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；寄宿生；他律走向自律；方法探究

一、 引言

農(nóng)村初中寄宿生從他律走向自律必須要有一定的外界條件作為支撐，而教師提供良好的外在引導(dǎo)力，以及營造理想的自律性養(yǎng)成環(huán)境是必不可少的。本文就依托這兩個方面加以研究，進(jìn)而探明引導(dǎo)農(nóng)村初中寄宿學(xué)生從他律走向自律的方法，希望能夠為廣大教師在日常工作開展中帶來一定的幫助。

二、 農(nóng)村初中寄宿學(xué)生自律性養(yǎng)成的基本條件

（一） 要有良好的外在引導(dǎo)力

農(nóng)村中學(xué)寄宿生正處于心理逆反期，教師在培養(yǎng)寄宿生自律性的過程中要根據(jù)學(xué)生心理特點有條不紊地進(jìn)行。如果按照學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定采取強制性措施，那么必然會觸碰學(xué)生逆反心理的“界限”，不僅不能達(dá)到培養(yǎng)寄宿生自律性的目的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭煩管理制度、厭煩教師。為此，教師必須要為寄宿生提供一個良好的外在引導(dǎo)力，能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，采取學(xué)生能夠接受的方式來培養(yǎng)寄宿生自律性。

（二） 要具備理想的自律性養(yǎng)成的環(huán)境

針對農(nóng)村初中寄宿生自律性的養(yǎng)成而言，必須要有一個良好的外部環(huán)境作為支撐，讓寄宿生能夠通過環(huán)境的熏陶無形中養(yǎng)成自律性。反之，一味地強制約束寄宿生某種行為，打壓寄宿生從事某一活動的積極性并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因為緊張的環(huán)境往往會造成寄宿生關(guān)閉心靈大“大門”，教師再做怎樣的努力都是徒勞的，只有在和諧的氣氛下寄宿生才能敞開心扉，主動地接受他人的意見與建議，從而形成自律。

三、 引導(dǎo)農(nóng)村初中寄宿學(xué)生從他律走向自律的方法

（一） 宿管教師與班主任必須做到協(xié)同引導(dǎo)

由于農(nóng)村初中寄宿生日常起居普遍由宿管教師負(fù)責(zé)，一旦走出宿舍所有的活動都是由班主任教師負(fù)責(zé)，通過實行管理措施來約束寄宿生的日常起居和作息行為習(xí)慣，這也導(dǎo)致了寄宿生產(chǎn)生強烈的他律心理，非常不利于寄宿生自律性的養(yǎng)成。為此，在引導(dǎo)農(nóng)村初中寄宿生從他律走向自律的方法中，必須將宿管教師與班主任必須做到協(xié)同引導(dǎo)放在首位，以協(xié)同引導(dǎo)的方式喚起學(xué)生自律意識，形成自我約束、自我克制的心理自覺。筆者作為農(nóng)村初中的主任，班級內(nèi)有很多寄宿學(xué)生，在引導(dǎo)他們從他律走向自律的過程中，第一步則是與宿管教師相互合作，從而形成協(xié)同引導(dǎo)，為寄宿生自律性的養(yǎng)成提供良好的平臺。例如，很多寄宿生無論是在課間還是宿舍內(nèi)都存在嬉戲打鬧的現(xiàn)象，為此筆者與宿管教師相互溝通，針對哪些學(xué)生在課間和宿舍內(nèi)經(jīng)常嬉戲打鬧進(jìn)行分析，同時宿管教師向?qū)W生闡明宿舍內(nèi)嬉戲打鬧會造成的后果，并結(jié)合宿舍管理要求和紀(jì)律引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做。而筆者向?qū)W生闡明課間嬉戲打鬧會造成哪些影響和后果，并結(jié)合課間紀(jì)律、要求引導(dǎo)學(xué)生課間應(yīng)該怎樣利用起來，這樣學(xué)生會養(yǎng)成無論在課間還是宿舍內(nèi)都進(jìn)行自無約束、自我克制的習(xí)慣，久而久之也會形成自我管理，為學(xué)生從他律走向自律打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 在生活中加強寄宿學(xué)生自律意識

農(nóng)村初中寄宿生的日常生活與走讀生截然不同，他們的日常起居主要是在校園內(nèi)部，日常起居的每一件事都需要自己動手獨立完成，并且交際范圍非常有限。為此，在引導(dǎo)農(nóng)村初中寄宿生從他律走向自律的過程里，教師不僅要在課上和課間為之提供自律意識的引導(dǎo)作用，還要在寄宿生日常生活起居中加以自律意識的引導(dǎo)，這樣才能確保寄宿生從有意識的自我約束、克制轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱庾R的自律，這是寄宿生實現(xiàn)自我管理的重要條件。筆者在日常工作中，針對這一方面進(jìn)行了大膽的探索與研究，在實施過程中的成效也非常顯著。例如，很多學(xué)生在回到宿舍內(nèi)并沒有注意到環(huán)境的整潔，而是與其他同學(xué)之間的嬉戲玩耍。為此，筆者針對學(xué)生這一普遍現(xiàn)象開展相關(guān)的引導(dǎo)活動。首先，從某一個宿舍入手，先讓某一個宿舍的學(xué)生參觀筆者所在的宿舍，同時讓學(xué)生為筆者找出床品、個人物品擺放等方面所存在的不足，學(xué)生在仔細(xì)觀察之后能夠為筆者提出很多問題。其次，讓學(xué)生為筆者提供一些問題解決的方案，這一過程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)問題解決的辦法。最后，筆者讓這些學(xué)生反思自己宿舍在個人物品、環(huán)境衛(wèi)生方面是怎樣的情況，同時應(yīng)該怎樣改變這一情況。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到自身存在哪些不足，同時應(yīng)該怎樣解決，并且下意識地認(rèn)識到回到宿舍應(yīng)該先做什么，在做什么，進(jìn)而幫助寄宿生養(yǎng)成自律意識。

（三） 為寄宿學(xué)生自律性的養(yǎng)成營造理想的環(huán)境

農(nóng)村初中寄宿生從自律走向他律的條件中，必須要有一個理想的環(huán)境作為支撐，這樣他們在環(huán)境的引導(dǎo)下會無形中形成自律的意識，并下意識的克制和約束自身的行為舉止。如何能夠為寄宿生提供一個良好的環(huán)境呢？教師必須做到三個方面：首先，教師在課上、課間、課后組織合作探究活動，目的是讓學(xué)生之間能夠形成彼此的交流和互動，通過彼此的合作交流來認(rèn)識到自身存在的不足。其次，在宿舍內(nèi)舉辦各類競賽、評比活動，通過宿舍之間的競爭來激發(fā)寄宿生尋找自身不足和克制自身不足的意識。最后，要為寄宿生打造廣闊的日常生活平臺，如組織寄宿生參與食堂后勤工作等等，在實踐中讓寄宿生體驗到生活中的點點滴滴都需要付出辛勤的勞動和努力。這樣寄宿生在無形中會下意識地形成自我管理，進(jìn)而幫助他們實現(xiàn)從他律走向自律。

四、 結(jié)論

農(nóng)村初中作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而寄宿生作為我國農(nóng)村初中重要的教育對象之一，引導(dǎo)他們從他律走向自律也是我國全面推行素質(zhì)教育一項重要的工作內(nèi)容。為此，在引導(dǎo)方法上還需要進(jìn)行不斷深入的探索，由此方能加快農(nóng)村寄宿生從他律走向自律的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永林.培養(yǎng)學(xué)生自律能力的途徑[J].教學(xué)與管理，2001（16）.

[2]劉祥松.培養(yǎng)和提高學(xué)生自律能力的思考與實踐[J].中國高教研究，2002（5）.

作者簡介：

韋松高，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)中心學(xué)校；

黃健，重慶市，賓陽縣大橋鎮(zhèn)初級中學(xué)。