小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的想象潛能

摘 要：新課程改革背景下，新版語(yǔ)文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)言文字進(jìn)行想象，因此，我們發(fā)掘語(yǔ)言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開(kāi)拓精神。那么，如何在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談之。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象力；潛能

想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)思維活動(dòng)，把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡(jiǎn)言之，就是人的形象思維能力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)言文字產(chǎn)生想象，因此，我們發(fā)掘語(yǔ)言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開(kāi)拓精神。那么，如何在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？

一、 理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩(shī)句的意思。接著，精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)?！薄澳阕钕矚g詩(shī)的那一句？”“這一句讓你想到了什么？”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詩(shī)的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫(xiě)得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來(lái)的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩(shī)歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

二、 運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：（1）先看見(jiàn)怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）（2）再看什么？（茶葉）（3）再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺(jué)得它們各像什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

三、 據(jù)文繪圖，展開(kāi)想象

布萊克是十八世紀(jì)英國(guó)著名的進(jìn)步詩(shī)人和畫(huà)家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過(guò)一座公園，在夕陽(yáng)的余暉里，樹(shù)木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢(mèng)幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，先介紹鸛雀樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn)，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時(shí)的一片雄渾開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時(shí)，讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖，能加深對(duì)詩(shī)句的理解、記憶，更加體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖，就能展開(kāi)想象的翅膀。

四、 續(xù)寫(xiě)故事，擴(kuò)展想象

小語(yǔ)教材里的語(yǔ)言意境跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想，展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生想象的空間就變得更開(kāi)闊?！缎z影師》中，表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫(xiě)：“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進(jìn)來(lái)”等。啟發(fā)學(xué)生對(duì)小攝影師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說(shuō)些什么，想些什么嗎？”使學(xué)生通過(guò)對(duì)《小攝影師》的結(jié)局補(bǔ)充和擴(kuò)展想象。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用以上不同的方法，使學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學(xué)生遨游在想象天地。在新世紀(jì)的今天，隨著高新科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識(shí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)美的熏陶，擴(kuò)展想象的空間，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

五、 延伸課外，豐富想象力

閱歷豐富的人，知識(shí)儲(chǔ)備才豐富，知識(shí)儲(chǔ)備豐富才利于通過(guò)粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。而課堂之外的天地是極其廣闊的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚(yú)蟲(chóng)；引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗蟆⒎e累知識(shí)，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。如學(xué)了《廢墟的召喚》一課，我就帶領(lǐng)學(xué)生參觀珠海新圓明園，指導(dǎo)他們精心欣賞這形式優(yōu)美的裝飾斗拱，雕梁畫(huà)棟的窗欄屋檐，以及雄偉壯麗的新圓明園全貌。通過(guò)實(shí)際觀察，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國(guó)古代的建筑和勞動(dòng)人民的勤勞、智慧。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們想象的閘門(mén)打開(kāi)了，洶涌而至的思潮不可遏止，寫(xiě)出了情節(jié)離奇、引人入勝的好文章。學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)的：“我站在莊嚴(yán)雄偉的新圓明園里，踩著腳下的青磚，扶著樓臺(tái)上的條石，感到氣勢(shì)磅礴，胸襟開(kāi)闊，不由想起了古代修筑圓明園的勞動(dòng)人民來(lái)?！薄翱粗@古香古色的擺設(shè)，摸著這巧奪天工的雕刻，欣賞著這獨(dú)具風(fēng)格的建筑，望著這中西藝術(shù)的結(jié)晶，我不由感嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民多么的偉大??！”圓明園不僅是我國(guó)古代建筑藝術(shù)高度發(fā)展的代表，也是古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生的想象能力豐富多了。

作者簡(jiǎn)介：

周毛措，青海省果洛州，青海省果洛州瑪多縣民族寄宿制中學(xué)。