小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。在小學(xué)階段如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對于以后數(shù)學(xué)方面的計(jì)算是不利的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，學(xué)生對于知識的接受程度是不同的，班級里的排名也是不可避免的，所以難免學(xué)生就會(huì)被戴上好學(xué)生，中等生和后進(jìn)生的“帽子”。作為教師，穩(wěn)定優(yōu)秀生的成績，提高后進(jìn)生的成績是教師必要的責(zé)任。本篇文章我將從明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識三個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣甙嗉壓筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。希望給予讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；給予幫助；關(guān)心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的教學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙W(xué)時(shí)期，對于心智還不成熟的小學(xué)生來說，外面的世界誘惑力很大。導(dǎo)致，一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高，成績不理想。同時(shí)，后進(jìn)生還是一個(gè)比較特殊的群體，他們往往缺乏自信心，獨(dú)立性，主動(dòng)性。雖然后進(jìn)生的數(shù)量不是很多，但是對于班級整體的質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍還是有著不可忽視的影響。所以教師應(yīng)該在考慮全班的基礎(chǔ)上，也要為后進(jìn)生花心思，努力做一些提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的措施。

一、 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)成績差的一部分原因是學(xué)生不清楚“為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)不學(xué)習(xí)對他們有什么影響？”小學(xué)方面對于學(xué)習(xí)的目的性涉及不多，相對于中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生往往都是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。有些人會(huì)認(rèn)為在小學(xué)就接觸“為什么要學(xué)習(xí)？”這個(gè)問題還為之尚早。但是，在我看來，幫學(xué)生早一些弄明白這個(gè)問題，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向的樹立有好處。當(dāng)然，小目標(biāo)的確立或許對小學(xué)生更有效。

平時(shí)在班會(huì)課上可以和同學(xué)們一起交流，問問同學(xué)們都是為了什么才來學(xué)校的呀？以后想做什么啊？愿不愿意為此付出努力啊？等等一些問題，也可以幫助學(xué)生普及學(xué)習(xí)的必要性。講一些案例來激勵(lì)學(xué)生。讓同學(xué)們將自己的感想說出來，在這個(gè)過程中，有一些學(xué)生會(huì)很靦腆，不太愿意和同學(xué)們分享，教師要注意這些學(xué)生。教師還要注意的是后進(jìn)生的提問，多讓一些后進(jìn)生分享自己的感想和目標(biāo)，幫助他們更有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。小目標(biāo)的確立，也可以幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在每一次考試前讓學(xué)生們確立這次考試可以進(jìn)步到的名次，以此作為每一次的小目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成每一次的目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)對于后進(jìn)生來說是非常有必要的，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)增加學(xué)生的自信心，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

二、 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)課堂很容易出神。后進(jìn)生更是如此，知識基礎(chǔ)本就薄弱的他們，如果課堂的知識對于他們來說還是天書的話，就更加容易走神，而不會(huì)去認(rèn)真聽講。教師應(yīng)該上課時(shí)多注意后進(jìn)生，多對他們提問，提醒他們認(rèn)真聽講。在備課時(shí)，也應(yīng)該考慮到準(zhǔn)備一些容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幻燈片，插入一些有趣的圖片和文字，來使同學(xué)們更多地關(guān)注課堂。

例如，在講解圖形時(shí)，可以在課前就讓同學(xué)們自己動(dòng)手做出圖形。一方面培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，另一方面也可以方便上課講課。這樣，上課時(shí)，對照著圖形來講，更能吸引同學(xué)們的注意力。同樣，教師還可以在制作的幻燈片中加入一些，有這些圖形的具體的事物，聯(lián)系生活實(shí)際，對于同學(xué)的理解更有好處。插入一些圖片，可以引起學(xué)生們的興趣。在課上，要多關(guān)注后進(jìn)生。在可以對他們進(jìn)行提問的時(shí)候，要多提問。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。“人無完人”教師應(yīng)該多注意去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，多去進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。學(xué)生在喜歡教師的基礎(chǔ)上，會(huì)格外的認(rèn)真聽講，也會(huì)努力學(xué)習(xí)。良好師生關(guān)系的培養(yǎng)對于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。

三、 鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識

會(huì)有一部分學(xué)生，上課時(shí)也有認(rèn)真聽講。但是成績總是不太理想，這時(shí)教師就要多注意這些學(xué)生。這些學(xué)生還會(huì)有可能是課后的知識鞏固不到位，導(dǎo)致知識掌握的不牢固，所以成績一直不理想?，F(xiàn)在大力提倡為學(xué)生“減負(fù)”，但是課后作業(yè)也是無法避免的。課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也為第二天的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是有必要的。

教師在為學(xué)生留課后作業(yè)時(shí)，可以考慮不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生留一些能提高他們能力的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多準(zhǔn)備一些鞏固基礎(chǔ)的題目。在課后作業(yè)的處理上，重視后進(jìn)生的作業(yè)完成情況。在檢查作業(yè)時(shí)，注意要檢查后進(jìn)生的作業(yè)。對于一些不完成作業(yè)的學(xué)生，教師也要采取一定的措施避免這種情況再次發(fā)生。適當(dāng)?shù)膽土P與獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成的積極性。在第二天的作業(yè)講解中，也要考慮后進(jìn)生，不能只考慮講解難的題目，簡單的題不講。這對于后進(jìn)生來說是不公平的。教師也可以考慮，對于簡單的題目，讓后進(jìn)生去黑板上做題。一方面做對了，是對于后進(jìn)生的一種鼓勵(lì)，做錯(cuò)的話，也可以指出錯(cuò)誤給其他同學(xué)是一個(gè)警示。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。所以教師應(yīng)該要有足夠的耐心來等待他們的改變。后進(jìn)生也是班集體中不可分割的一部分。作為教師，提高后進(jìn)生的成績義不容辭。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中要注意“對癥下藥”，不同的原因，不同的學(xué)生要采取不同的方法。對后進(jìn)生，我們更要用真心來感化他們，用學(xué)識來幫助他們。

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作者簡介：

周禮輝，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)魚塘小學(xué)。