利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源共享

摘 要：數(shù)學(xué)錯(cuò)題集實(shí)際上就是學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)了的題目集中到一起，進(jìn)行整理、歸納和分類的集合。好的錯(cuò)題集實(shí)際上就是學(xué)生自己最重要、最好的復(fù)習(xí)資料。因此，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題本，針對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行有效的自主管理是非常重要的。在提倡的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師幫助學(xué)生養(yǎng)成一種建檔、歸類、收集錯(cuò)題的習(xí)慣，抓住錯(cuò)題當(dāng)中的資源，并且能夠與同學(xué)之間進(jìn)行共享，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)題資源當(dāng)中反思和體驗(yàn)，讓錯(cuò)題資源變廢為寶，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多的教師提倡將信息技術(shù)融入學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源的共享，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年段；信息技術(shù)；錯(cuò)題資源；資源共享

一、 前言

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，并且信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師希望每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，更加喜歡學(xué)生能夠針對(duì)問題回答出精彩的答案，這樣就能夠有效避免浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間用在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤上。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間錯(cuò)題資源的共享，有效促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，由此能夠看出，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有非常重要的作用和意義。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

很多時(shí)候錯(cuò)題資源的流失不光是因?yàn)榻處煕]有精力和時(shí)間加以收集，更多的是收集的方式比較傳統(tǒng)，大多是采用紙質(zhì)記錄，導(dǎo)致錯(cuò)題的手機(jī)效率相對(duì)比較低。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，運(yùn)用抄寫的方式記錄錯(cuò)題反倒加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同樣的，教師本身的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較繁重，面對(duì)的教學(xué)工作挑戰(zhàn)也越來越大，更加沒有更多的時(shí)間和精力對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行研究、應(yīng)用、分析和收集。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用良好地解決了這些存在的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師在教學(xué)當(dāng)中能夠減少時(shí)間浪費(fèi)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，教師的思考解題能夠被即時(shí)搜索答案所取代，同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源的廣泛共享，由此能夠看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用具有較強(qiáng)的廣泛性、即時(shí)性以及省時(shí)性。

三、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源共享

（一） 高速錄入，有效實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的收集、建檔和整理

對(duì)于小學(xué)生來說運(yùn)用信息技術(shù)錄入錯(cuò)題的過程是非常簡單的，隨著信息技術(shù)和電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用和普及，學(xué)生能夠在課后對(duì)本身具有保存和借鑒價(jià)值的錯(cuò)題進(jìn)行編輯和錄入。現(xiàn)代信息技術(shù)下，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行快速的文字編輯和圖像錄入功能，并且能夠打上標(biāo)簽，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題的建檔和整理，方便學(xué)生能夠在課后對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和閱讀，方便進(jìn)行錯(cuò)題資源的共享。

例如：在對(duì)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)將錯(cuò)題或者是比較典型的題型上傳到錯(cuò)題文檔當(dāng)中，同時(shí)，學(xué)生還可以選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的錯(cuò)題，標(biāo)記上自己的干線古河觀點(diǎn)，然后上床到班級(jí)的錯(cuò)題文件當(dāng)中，這樣就能夠成為全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)的資源，這樣就不僅僅能夠節(jié)約教師的時(shí)間，還能夠運(yùn)用錯(cuò)題資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的訂正和反思。

（二） 模塊分類，有效實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的歸類、反思和更正

在對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行建檔之后，還應(yīng)該將不同類型的錯(cuò)題進(jìn)行模塊分類。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題資源的歸類和分析，有效促進(jìn)學(xué)生自我的反思，在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，針對(duì)相同類型的問題在頭腦當(dāng)中能夠形成一個(gè)整體，有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

例如：在所設(shè)置的“概念理解”模塊當(dāng)中，可以將在解題當(dāng)中由于概念的理解不夠透徹，只能夠停留在知識(shí)的表面或者是因?yàn)閿?shù)學(xué)的相關(guān)概念只是一知半解等因素導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤題型進(jìn)行歸類?！敖忸}方法歸類”模塊，可以將使用相同解題方法和技巧的題型歸類在一起?！爸R(shí)點(diǎn)歸類”模塊，可以將學(xué)生在日常試卷或者是作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)題以相同知識(shí)點(diǎn)加以整理和分析。通過這樣的方法能夠促使學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)變得更加高效，復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的具有針對(duì)性，有助于實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源的共享。

（三） 資源共享，有效實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的講述、交流和共享

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)，教師總會(huì)對(duì)統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在解題的過程中也依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是學(xué)生會(huì)在相同的錯(cuò)誤上一犯再犯。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題的原因進(jìn)行交流和講述，找到自己錯(cuò)誤的原因，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，在能夠促進(jìn)學(xué)生在交流和溝通當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行有效的反思，在交流和溝通當(dāng)中不斷地完善思維，有效避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。

四、 結(jié)語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，促使教師在開展教育教學(xué)工作變得更加的便捷，教學(xué)資源更加豐富。教師不僅僅要發(fā)展自身所具有的專業(yè)特長，還應(yīng)該不斷地發(fā)展自身在科學(xué)技術(shù)方面的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密融合在一起，有效提升教師的專業(yè)研究能力和課堂教學(xué)的效率，為課堂教學(xué)注入更多的恒久動(dòng)力。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源的共享，促使學(xué)生能夠在“錯(cuò)誤”當(dāng)中汲取“教訓(xùn)”，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

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作者簡介：

徐金華，江西省贛州市，江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)。