淺談多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端

摘 要：時(shí)下，在教育界，大興多媒體教學(xué)，尤其是公開課，有圖片、有文字、有聲音，一節(jié)課，熱熱鬧鬧，教師順利完成教學(xué)任務(wù)。我們承認(rèn)，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面確實(shí)起到了一定的作用。但是我們也必須注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過程，不是一兩個(gè)課件就能解決問題的。多媒體是把雙刃劍，有優(yōu)勢(shì)也有不足，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營造出一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)勢(shì)弊端

近年來，隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，以其獨(dú)有的直觀性、形象性、生動(dòng)性的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用既有其優(yōu)勢(shì)的一面，也有一定的弊端，本人將對(duì)多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行分析，淺談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、 多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可以運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂），旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的），隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二） 直觀呈現(xiàn)，化難為易

兒童知識(shí)少，閱歷淺，認(rèn)識(shí)事物往往帶有一定的片面性，不能準(zhǔn)確地抓住特征。因此，在教學(xué)中，我們?nèi)绻軌蚋鶕?jù)兒童心理特征，抓住課文重點(diǎn)詞句，適當(dāng)?shù)?、有機(jī)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助語文教學(xué)，有利于縮短學(xué)生與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴，突破重難點(diǎn)。如在教《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)相當(dāng)陌生，于是就可以運(yùn)用多媒體課件，補(bǔ)充許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的材料：如1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，1995年的車臣戰(zhàn)爭(zhēng)，1999年的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，2002年的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，2003年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片，供學(xué)生閱讀，鏈接了教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激起學(xué)生熱愛和平的情感。

二、 多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的弊端

（一） 喧賓奪主，過猶不及

多媒體課堂上，學(xué)生往往被花花綠綠的課件所吸引，學(xué)生真正感興趣的，有時(shí)只是課件中好玩的動(dòng)畫、好看的視頻與好聽的音樂。他們由于感到新鮮而變得異常興奮活躍，至于課件承載的內(nèi)容，即知識(shí)點(diǎn)究竟是什么，往往不是學(xué)生所關(guān)心的。在眾多事物的刺激下，學(xué)生雖然可以保持長久的興奮狀態(tài)，但其注意力卻是分散的，更是很長時(shí)間回不到課本上，直接影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與思考，這是我通過長時(shí)間對(duì)多媒體課堂上學(xué)生的表現(xiàn)觀察所得。我聽過一個(gè)老師的課，當(dāng)然他制作的課件也很好，學(xué)生完全被課件所吸引，當(dāng)學(xué)生需要理解課文、小組交流的時(shí)候，有不少學(xué)生還在觀察課件、議論課件，結(jié)果這節(jié)課越上越亂，甚至連老師提出的問題都無人應(yīng)答。更有甚者，課件上卡通小人不停跳動(dòng)，看得人心煩意亂，突然爆出的掌聲配樂，嚇得人膽戰(zhàn)心驚。這種喧賓奪主的行為，看似精彩熱鬧，但并不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。學(xué)生感受最多的，也許只是“好玩”而已。

（二） 限制思維，禁錮想象

對(duì)于任何一部文學(xué)作品，不同的讀者會(huì)有不同的感受。正所謂“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。語文教育需要所學(xué)者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、情感來對(duì)作品進(jìn)行自我理解、自我轉(zhuǎn)化，這樣才能真正與所學(xué)內(nèi)容形成共鳴，也才能真正地進(jìn)入文學(xué)世界。課件演示是相當(dāng)固定化的，本身抽象、可供閱讀者展開無限想象的世界被課件制作者通過文字、圖畫、視頻等方式具象化，明明白白地展示在了學(xué)生面前，從而剝奪了學(xué)生構(gòu)建屬于自己的、想象中的文學(xué)圖景的權(quán)利。再加上課件的展示往往有速度快、容量大等特點(diǎn)，在倉促的內(nèi)容變換過程中，學(xué)生很容易失去思考的機(jī)會(huì)，成為被動(dòng)的接受者。這樣一來，文學(xué)的美便被破壞、被消解，而不能很好地體現(xiàn)出它的魅力。真正的閱讀應(yīng)是想象的世界天馬行空，無所羈絆，但是多媒體的圖片和視頻資料卻扼殺了很多學(xué)生的想象力，這也是中國人看了第一部《紅樓夢(mèng)》電視劇之后，很難再拍出更出色的第二部的原因。假如我們從未看過第一部電視劇，那么在我們看原書第一遍，第二遍時(shí)，第N遍時(shí)，腦海里就自編自演著幾個(gè)不同版本的《紅樓夢(mèng)》。

總之，多媒體課件作為一種教學(xué)輔助手段，可以使用，但必須結(jié)合教師自身的課堂教學(xué)情況，把副作用減到最小。只有這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營造出一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，才能使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林靜.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略研究[J].中國校外教育，2016（02）.

[2]王磊.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].中國校外教育，2016（08）.

作者簡介：

蘇飛云，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市武岡市灣頭橋鎮(zhèn)龍門小學(xué)。