再談初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀是初中英語的重要組成部分，提升學(xué)生閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解能力；策略；閱讀方法

閱讀是初中英語的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生英語閱讀能力。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的閱讀方法，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

一、 加強(qiáng)對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)

想要提升學(xué)生的英語閱讀能力，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言知識(shí)主要包括詞匯、短語、句子等，這些是學(xué)生閱讀英語文章的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)扎實(shí)的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。所以在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教材中的文章進(jìn)行翻譯，并將不懂的字詞句標(biāo)注出來，其次教師講解過程中，學(xué)生應(yīng)注意聽講，要做好課堂筆記，并緊跟教師的思路，盡量避免出現(xiàn)精神不集中的情況出現(xiàn)，對(duì)于沒有聽懂的地方，應(yīng)及時(shí)地向教師進(jìn)行提問。例如在學(xué)習(xí)“Welcome to China”這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課英語詞語，在學(xué)習(xí)過程中，有什么不懂的地方，學(xué)生標(biāo)注上，留在課堂教學(xué)中，可以與其他學(xué)生進(jìn)行探討，或者向教師進(jìn)行提問。教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)對(duì)本課的單詞進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、 實(shí)施英語閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生英語閱讀方法

在初中英語教學(xué)過程中，實(shí)施英語閱讀教學(xué)，還應(yīng)傳授學(xué)生英語閱讀方法，以提高初中英語閱讀教學(xué)效果。在課前閱讀之前，應(yīng)采用有趣的教學(xué)方法導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，例如在學(xué)習(xí)《How do you go to school？》這課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)文章內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境“你們平時(shí)乘坐什么樣的交通工具去學(xué)校的？”讓學(xué)生自由的回答問題，營(yíng)造良好的氛圍，有的學(xué)生說是乘坐公交，有的學(xué)生說是騎自行車，還有的學(xué)生說是步行，之后教師通過再次提問“你知道怎么用英語來回答嗎？”激發(fā)學(xué)生好奇心。同時(shí)在具體閱讀過程中，教師還應(yīng)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，采用合適的閱讀方法，一般情況下，閱讀方法主要包括略讀、細(xì)讀、跳讀等，不同的文章適合不同的閱讀方法，閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，把握文章準(zhǔn)確信息，了解寫作意圖，同時(shí)還能準(zhǔn)確翻譯文章內(nèi)容。為了讓學(xué)生充分了解這些詞語，教師還應(yīng)在不斷的練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法。

三、 掌握閱讀理解解題步驟和技巧，提高學(xué)生閱讀效率

在初中英語閱讀過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解解題步驟，以掌握解題技巧，提升學(xué)生的閱讀效率。一般情況下，學(xué)生應(yīng)按照以下步驟進(jìn)行：首先，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行全面的掃讀，了解文章大致意思；其次，應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)讀，并細(xì)致分析，提出問題，并帶著問題進(jìn)行閱讀，并根據(jù)全文內(nèi)容，完成閱讀理解題，在完成題目后，還應(yīng)重新閱讀文章，檢查閱讀題目是否正確。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀過程中，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣，比如出聲讀、指讀等，因此教師在課堂訓(xùn)練中，要注意糾正學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，即通過眼睛來感知文字符號(hào)，直接獲得信息，避免了唇讀和聲讀；分章進(jìn)行閱讀，即閱讀時(shí)將文章分成不同的章節(jié)，這樣就能擴(kuò)大閱讀范圍，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解文章大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容。

四、 科學(xué)、合理的運(yùn)用閱讀策略，提升學(xué)生閱讀理解能力

策略教學(xué)一般包含呈現(xiàn)、訓(xùn)練和運(yùn)用三個(gè)階段。學(xué)生在課堂上初步掌握閱讀策略后，在讀后的訓(xùn)練中就要應(yīng)用閱讀策略解決實(shí)際問題。只有在閱讀中學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，閱讀技能的培養(yǎng)不能只靠教科書中的閱讀材料，教師要運(yùn)用新的閱讀資源。材料的選擇要注意內(nèi)容和語言符合學(xué)生的需要。因此，在平時(shí)的閱讀課中，教師不妨就課堂訓(xùn)練的某項(xiàng)閱讀策略，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，采用當(dāng)堂練習(xí)的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和解析。這樣，能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，體驗(yàn)習(xí)得的成就感。例如在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞的意義。在課堂結(jié)尾處，選擇體現(xiàn)上下文語境的課外完形填空篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，以驗(yàn)證自身閱讀策略的掌握情況。學(xué)生做完后，先進(jìn)行小組交流核對(duì)，然后小組推選出發(fā)言人，對(duì)每空逐一解析，說出根據(jù)上下文聯(lián)系選擇該項(xiàng)的理由當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)到了某項(xiàng)閱讀策略后，教師最好能給他們提供新的閱讀素材，開展有效的閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練他們相關(guān)的閱讀技能，讓他們能夠?qū)W以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)能力遷移、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的目的，從而進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)新的閱讀策略的熱情，實(shí)現(xiàn)習(xí)得、運(yùn)用、提升的良性循環(huán)，達(dá)到英語閱讀教學(xué)的理想境界。

五、 總結(jié)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的閱讀對(duì)策，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，初中英語教師首先要更新自己的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)定位，針對(duì)具體的學(xué)情，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁和語言特點(diǎn)來選擇可培養(yǎng)的閱讀策略，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地運(yùn)用閱讀策略，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

黃偉玲，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市第五中學(xué)。