用高頻詞提高小學(xué)生英語ぴ畝聊芰Φ氖導(dǎo)研究

摘 要：英語作為我國初級教育階段的重要內(nèi)容，如何引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，加強對英語閱讀能力的理解，已經(jīng)成了現(xiàn)代家長和教師面臨的共同問題。筆者在對小學(xué)生英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析的時候發(fā)現(xiàn)，其中有大量的日常使用高頻詞匯，小學(xué)生對高頻詞匯掌握的情況較好。因此，筆者從高頻詞的角度出發(fā)，探究提高的小學(xué)生英語能力的方法，解決小學(xué)生閱讀理解困難的局面。

關(guān)鍵詞：高頻詞匯；小學(xué)生；英語閱讀能力

小學(xué)是教學(xué)的重要啟蒙階段，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽πW(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。通過對小學(xué)生英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，筆者對其中的高頻詞匯進(jìn)行了充分的思考，認(rèn)為從小學(xué)生較為熟悉的高頻詞匯出發(fā)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生加強英語閱讀能力，并對該方法進(jìn)行了以下實踐探究。

一、 高頻詞教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生接觸的英語單詞都是從日常簡單的對話出發(fā)，其中有大量的高頻詞匯。小學(xué)生逐漸接觸高頻詞匯并加強對詞匯的應(yīng)用，來達(dá)到充分了解英語閱讀的目的。因此，在現(xiàn)代小學(xué)生英語教學(xué)中，應(yīng)該加強對高頻詞匯教學(xué)的重視，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法，提高高頻詞匯教學(xué)的靈活性。同時，教師可以對高頻詞匯意思進(jìn)行拓寬，引起小學(xué)生的興趣，加強詞匯記憶，為后續(xù)提高英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來看，小學(xué)生英語閱讀是由一個又一個的高頻詞匯組成，對高頻詞匯加深印象有助于小學(xué)生理解閱讀的內(nèi)涵。

二、 小學(xué)生高頻詞及英語閱讀中存在的問題

（一） 高頻詞匯量大

小學(xué)生英語閱讀內(nèi)容中具有大量的高頻詞匯，且絕大部分的高頻詞匯都有固定用法，在一定的程度上能夠方便小學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。英語閱讀中也有部分拓展詞匯，新詞較多，這對小學(xué)生英語閱讀是十分不利的。新詞的不斷出現(xiàn)以及高頻詞匯的多重含義，阻礙了小學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)偏差。能夠看出，詞匯量是小學(xué)生英語閱讀中面臨的重點和難點問題。

（二） 詞匯多變性較高

英語詞匯具有一定的多變性，尤其是高頻詞匯，這樣許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候產(chǎn)生了較大的困難。在實際的教學(xué)當(dāng)中，部分教師僅僅是對詞匯進(jìn)行講解，比較針對教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容之外的部門講解較少。這是因為一旦講解過多，容易讓小學(xué)生感到迷茫，增加學(xué)習(xí)英語的難度。然而教師不對詞匯額外的詞意進(jìn)行講解，導(dǎo)致了學(xué)生對高頻詞匯了解程度不深。英語高頻詞匯具有較高的多變性，為學(xué)生正確理解詞匯含義增加了難度。

（三） 高頻詞匯易混淆

小學(xué)生接觸的詞匯量有限，但是經(jīng)過觀察不難發(fā)展，部分高頻詞匯的使用容易造成混淆，尤其是意思較為相近和拼寫較為相近的詞語，部分學(xué)生容易拼寫錯誤，且無法掌握意思相近的詞語的正確用法。例如，在對“watch、see、look”三個詞語的使用上，部分小學(xué)生只知道有“看”的意思，但是對具體用法難以區(qū)分，只能夠結(jié)合固定的用法和句子來進(jìn)行記憶。能夠看出，高頻詞匯容易混淆也是導(dǎo)致小學(xué)生英語閱讀難度增加的原因。

三、 用高頻詞提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法

通過對小學(xué)生高頻詞匯的掌握能力和運用情況進(jìn)行分析，能夠看出具有較多的問題且不利于英語閱讀。筆者針對以上問題，從高頻詞匯出發(fā)，優(yōu)化高頻詞匯的教學(xué)內(nèi)容，并充分利用高頻詞匯引導(dǎo)小學(xué)生提高英語閱讀能力。

（一） 加強思維引導(dǎo)

教師在對高頻詞匯進(jìn)行教學(xué)的時候，要加強思維引導(dǎo)能力，讓小學(xué)生能夠更好地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極活躍學(xué)習(xí)思維。英語作為一門語言，本身具有較高的靈活多變性，教師如果只是一味地強硬教學(xué)，要求學(xué)生對高頻詞匯死記硬背，教學(xué)效果會適得其反。教師要運用英語語言的優(yōu)勢，積極活躍課堂氛圍，在進(jìn)行閱讀的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生從高頻詞匯出發(fā)，來對英語進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀。從詞匯到短語，從短語到句子，再從句子到整段文章，進(jìn)而提高小學(xué)生英語的閱讀和理解能力。

（二） 引起學(xué)習(xí)興趣

教師要充分結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)方式，利用多媒體讓學(xué)生了解到英語語言得美妙之處，進(jìn)而引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，要結(jié)合高頻詞匯的趣味用法，以及部分英語的特殊含義，引導(dǎo)學(xué)生對高頻詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀。在對每個詞匯都準(zhǔn)確閱讀之后，再對全句和全段進(jìn)行分析，提高小學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確程度?！芭d趣是孩子最好的老師”，充分調(diào)用小學(xué)生對英語閱讀的興趣，能夠讓小學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 讓生活場景與閱讀內(nèi)容相結(jié)合

筆者在對小學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析的時候發(fā)現(xiàn)，其中絕大部分都是小學(xué)生能夠接觸到的日常生活場景和日?，F(xiàn)象。因此，可以從生活場景出發(fā)，將閱讀內(nèi)容與生活現(xiàn)象相結(jié)合，來提高小學(xué)生的閱讀能力。同時，也要從高頻詞匯出發(fā)，讓小學(xué)生充分聯(lián)想該詞匯和短語在生活中能夠用到的地方，而后對閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和結(jié)合，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容就是來于身邊現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到良好的閱讀的效果。最后，教師要積極拓展小學(xué)生的英語思維，順著閱讀內(nèi)容的方向，加深該閱讀內(nèi)容和方式在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的印象，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)生的閱讀能力。

四、 結(jié)論

筆者從高頻詞匯出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，對高頻詞匯和閱讀之間的有效關(guān)系開展了探究，并分析利用高頻詞匯來提高小學(xué)生閱讀能力的方法。小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，合理利用教學(xué)方法來提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生樹立更好的英語學(xué)習(xí)思維，為后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張蕾，中小學(xué)二級，江西省南昌市，南昌鳳凰城外國語學(xué)校。