“海洋文化”校本課程建設(shè)實踐

林允艷

【摘要】本文論述北海市海城區(qū)第六小學(xué)積極挖掘和充分利用校內(nèi)外豐富的海洋文化資源，以“讓孩子在愛的海洋里快樂成長”這一辦學(xué)理念為指導(dǎo)，開發(fā)必修課和選修課兩大類20多門符合學(xué)校、學(xué)生特點，體現(xiàn)學(xué)校海洋文化特色的校本課程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】海洋文化 校本課程 邏輯框架 實施途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0071-04

北海市海城區(qū)第六小學(xué)（簡稱海城區(qū)第六小學(xué)）以“海洋文化”為特色，植根于“海洋文化”，充分利用北海市豐富的海洋資源，結(jié)合學(xué)校的實際，開發(fā)了“海洋文化”特色校本課程，構(gòu)建了具有“海洋文化”特色的校本課程體系，把校本課程建設(shè)與學(xué)校的“海洋文化”特色相結(jié)合，將“海洋文化”的精髓融入校本課程，讓師生在校本課程的實踐與體驗中增強(qiáng)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)師生大海般的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面發(fā)展。

一、開展“海洋文化”校本課程建設(shè)的必要性

（一）國家課程不能滿足學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需求

教育要著眼于未來，未來教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每名學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的培養(yǎng)。學(xué)校教育必須著眼于這一時代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合時代需要的有用人才。而校本課程開發(fā)正是通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，使國家課程、地方課程生活化、校本化、個性化，對課程資源進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。這能在優(yōu)化教育資源上更加有的放矢，在建設(shè)學(xué)校育人環(huán)境上更加富有特色，在提高課程的適應(yīng)性和實效性上更加扎實有效，更有利于滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展。

課程體系固然要滿足國家對人才的要求，但是，每名學(xué)生都有不同的起點和不同的發(fā)展需求。所以，學(xué)校如果只有規(guī)定課程，而沒有可供學(xué)生選擇的促進(jìn)自己身心、個性發(fā)展的課程，沒有一個多樣化的課程體系，這樣的學(xué)校肯定不是高水平的學(xué)校。好學(xué)校應(yīng)將國家課程和校本課程相結(jié)合，既有突出知識性、文本性的課程，又有突出活動性的課程。海城區(qū)第六小學(xué)校本課程的亟待開發(fā)具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想就是增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程對于學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。從三級課程改革管理來看，國家課程和地方課程在很大程度上滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，但由于各學(xué)校學(xué)生的多樣性和差異性特征非常突出，具體到某一學(xué)校、學(xué)生群體，僅靠國家課程和地方課程仍有一部分不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，我們開發(fā)校本課程恰恰能更好地促進(jìn)學(xué)生健康、健全發(fā)展。

2.學(xué)校校情和學(xué)校發(fā)展的需要

新課程改革多年，但我校沒有屬于自己的適應(yīng)校情的“校本課程”，為了滿足學(xué)生發(fā)展的實際需要，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對國家課程作一個補(bǔ)充、整合，研究此課題迫在眉睫，顯得尤為重要。

3.學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的需要

校本課程是基于學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的，由學(xué)校自主開發(fā)的課程，它可以達(dá)到完善課程結(jié)構(gòu)、凸顯學(xué)校特色的目的。校本課程開發(fā)的主體是學(xué)校的教師和學(xué)生，它關(guān)注的是具體的、具有個性的學(xué)生，使學(xué)生在主動參與實踐與合作探究中張揚(yáng)個性。

（二）傳承地方文化的需要

著名教育家徐特立說過：“最原始的，最基本的，最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材?！薄昂Ｑ笪幕碧N(yùn)含豐富、寬博廣遠(yuǎn)，以“海洋文化”作為載體而衍生出來的與之相通的自然知識、價值觀念、思維方式、習(xí)俗語言、道德情操、審美情趣等，在特色教育的實踐中顯現(xiàn)出學(xué)校獨特的文化特征，推動學(xué)校文化向深厚、有底蘊(yùn)的道路發(fā)展。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度以及承受挫折的頑強(qiáng)意志。“海興國強(qiáng)民富，海衰國弱民窮”，海洋是我們幸福生活的藍(lán)色家園，關(guān)注海洋就是關(guān)注我們的未來。我們應(yīng)引導(dǎo)下一代了解海洋，弘揚(yáng)“海洋文化”，讓海洋更好地造福于人類。

北海得天獨厚的海洋自然資源與海洋人文資源蘊(yùn)涵著濃厚多彩的“海洋文化”的意象特征，這也正是學(xué)校尋求特色發(fā)展的需要和條件。學(xué)校的特色在海洋，優(yōu)勢在海洋，希望也在海洋。學(xué)校從培養(yǎng)二十一世紀(jì)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的高度出發(fā)，決定以“海洋文化”為主線，創(chuàng)建學(xué)校特色品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

我國一直高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育工作，2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，針對當(dāng)前教育存在的問題，要求建立學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系并落實到各學(xué)科教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被提上了重要議程，全國的中小學(xué)校又一次邁上素質(zhì)教育的改革之旅。

在此背景下，我校在教育教學(xué)改革方面仍需銳意進(jìn)取。其一，我們承擔(dān)著太多的來自社會、家庭的外部壓力。其二，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連貫性、漸進(jìn)性。這兩個因素制約著我校教育的健康發(fā)展，其共同點是忽略了對“人”的滋養(yǎng)和培育。因此，教育“立德樹人”的核心職能被削弱，學(xué)生的核心素養(yǎng)有缺失，素質(zhì)教育更是難以內(nèi)化和深化。教育改革必須以人性化、多樣化、個性化為導(dǎo)向，形成幸福完整的教育生活。研究學(xué)生核心素養(yǎng)也要著眼于“人”的全面發(fā)展，突出以“人”為本的價值取向，體現(xiàn)從知識本位到社會本位再到個人核心素養(yǎng)本位的漸進(jìn)規(guī)律，旨在解決“迫切需要”的問題。

因此，我?！昂Ｑ笪幕毙１菊n程建設(shè)是為學(xué)生的全面發(fā)展著想，在德、智、體、美等方面開發(fā)特色校本課程，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其次，我校也會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康，在各門學(xué)科實施教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的信任和寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法地鍛煉、提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在探索中享受成功，讓學(xué)生在生動、活潑、愉悅、和諧的校本課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提升素養(yǎng)。

二、建設(shè)“海洋文化”校本課程的策略

（一）確立“海洋文化”特色校本課程的內(nèi)容

海城區(qū)第六小學(xué)在“讓孩子在愛的海洋里快樂成長”核心理念的支撐下，分必修類和選修類兩種課程開發(fā)校本課程，具體內(nèi)容如下：

1.必修類校本課程

中國是海洋大國，關(guān)注海洋就是關(guān)注中華民族發(fā)展。海洋教育應(yīng)從學(xué)生抓起，讓學(xué)生了解海洋知識、海洋經(jīng)濟(jì)，認(rèn)識海洋資源，懂得海洋保護(hù)。學(xué)校在“海洋文化”特色建設(shè)中，以開發(fā)必修類校本課程“海之語”作為實施“海洋文化”特色教育的一個重要內(nèi)容。憑借學(xué)校周邊的地理優(yōu)勢和人文背景，根據(jù)學(xué)校課程安排和小學(xué)生的年齡特點，以“分年級、分層次，循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，編寫具有濃郁區(qū)域特色的校本教材《海之語》，其內(nèi)容包括“海洋自然資源”“海洋人文資源”“海洋科普”“海洋環(huán)?！钡戎R探究和拓展。把“海洋文化”知識滲透到不同年段的學(xué)科教學(xué)中，每周開設(shè)1節(jié)海洋教育校本課，明確主講教師，明確講解內(nèi)容，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入每一個班級。于學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生如海洋般博大、寬容、自信的品德，全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

2.選修類校本課程

校園文化應(yīng)是豐富、多樣的，不僅要保證全體學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，還要滿足學(xué)生特長發(fā)展的要求，使每名學(xué)生都有自己的特長，都有自己的愛好，真正把學(xué)校辦成學(xué)生心中的樂園。為此學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求開發(fā)豐富多彩的選修類校本課程，使校本課程多樣化。選修類校本課程主要有“海之音”朗誦、“海之夢”合唱、“海之墨”書畫、“海之魂”武術(shù)、“海之星”足球、“海之貝”科技、“海之帆”沙雕等。

以沙雕校本課程為例，海城區(qū)第六小學(xué)開發(fā)了藝術(shù)沙雕校本課程，在校園開設(shè)藝術(shù)沙雕校本課程實踐基地，每周開設(shè)一節(jié)藝術(shù)沙雕校本課。該課程的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對兒童沙雕學(xué)習(xí)活動的興趣，初步探索感知沙子的特性；在學(xué)習(xí)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、探究發(fā)現(xiàn)能力以及對大海的熱愛之情。該課程的主要內(nèi)容為：了解本市與沙雕有關(guān)的淵源；兒童沙雕制作的選題；沙雕的制作方法、規(guī)格及材料探究；沙雕制作及展示。沙雕的制作步驟為：（1）準(zhǔn)備。聯(lián)系生活與時事，搜集相關(guān)的北海文化教育資源，挖掘北海文化與生活時事中適合兒童制作沙雕的內(nèi)容，搜尋兒童畫適合于沙雕的圖案，收集沙雕作品的圖片資料、欣賞錄像。準(zhǔn)備場地、沙子、鏟子、膠水等工具及材料。（2）實踐。教會學(xué)生基本技巧，如削、雕、磨、整等。（3）小結(jié)。沙雕作品展示。如教師和學(xué)生在校園制作的，寓意為歡歡（海豹水手）帶著樂樂（螃蟹）來到歡樂海，與興興（海豚）、笑笑（鯨魚）、喜喜（章魚）等歡聚一堂的沙雕作品《歡樂?！?，以童話的形式展現(xiàn)了校園快樂的生活，成為了校園一道亮麗的風(fēng)景線，凸顯了學(xué)校的“海洋文化”特色。

（二）構(gòu)建實施“海洋文化”特色校本課程的邏輯框架

海城區(qū)第六小學(xué)在“海洋文化”校本課程開發(fā)中以學(xué)生需求和學(xué)?，F(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，著力建構(gòu)“海洋文化”校本課程體系框架。學(xué)校努力探索一條“讓學(xué)生個性化發(fā)展”的路子，堅持將國家課程作為課程改革的重心，開足開齊課程，積極挖掘、開發(fā)國家課程資源，研究構(gòu)建具有海洋特色的校本課程體系。學(xué)校確立形式多樣的校本課程類型，講求形式的多樣性、內(nèi)容的趣味性和實施的靈活性，主要開發(fā)必修課、選修課兩大門類的校本課程。邏輯框架圖如下：

（三）“海洋文化”特色校本課程的實施途徑

1.建設(shè)“海之家”校園環(huán)境，保證課程實施

校園應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為了保證校本課程的有效實施，學(xué)校設(shè)計了充滿“海洋文化”氣息的校園。“歡樂?！鄙车裾宫F(xiàn)了歡樂的校園生活。各處的“海貝”“漁船”“漁網(wǎng)”“魚簍”“斗笠”等構(gòu)成了一道道亮麗的風(fēng)景線。以“?！弊置擞^海樓、知海樓、品海樓、學(xué)海樓四幢教學(xué)樓。以海藍(lán)為主色調(diào)的“海洋文化”長廊、蘑菇亭為孩子們營造了拓展知識的學(xué)習(xí)園地。學(xué)校還開展了個性化的“海之夢”班級文化建設(shè)，依托“海洋文化”引領(lǐng)教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)意設(shè)計，建立以海洋生物命名的特色班名：一年級海貝班、二年級海星班、三年級海豚班、四年級海馬班、五年級海燕班、六年級海鷗班，各班結(jié)合班名提煉班級精神，每個班級都有本班的名片、班旗、目標(biāo)、口號、寄語等，構(gòu)筑了色彩斑斕的海洋特色班級文化。

2.打造“海之魂”高效課堂，確保課程實效

（1）構(gòu)建“六字”課堂教學(xué)模式

學(xué)校實施“導(dǎo)、學(xué)、講、練、悟、知”六字課堂教學(xué)新模式。導(dǎo)——創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入，學(xué)——自主學(xué)習(xí)、合作交流，講——精講促思、以講解惑，練——主動練習(xí)、形成技能，悟——啟發(fā)思考、感悟創(chuàng)新，知——知識總結(jié)、鞏固運(yùn)用。營造尊重、民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上“動”起來、“問”起來、“活”起來，提高課堂教學(xué)效率。

（2）實現(xiàn)國家課程與校本課程的有效整合

海城區(qū)第六小學(xué)把校本課程與國家課程、地方課程有效地整合起來，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化、情境化，體現(xiàn)出創(chuàng)造性和文化意味，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)北海的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)北海的情感。

教師在實施“海之藍(lán)”繪畫校本課程的過程中深入挖掘“海洋文化”的內(nèi)涵，借助課堂教學(xué)活動與語文、音樂等學(xué)科的整合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，圍繞“海洋文化”主題設(shè)計課程實施的流程。

例如，一位教師在教學(xué)“海之靈”電腦校本課程時，借助課堂教學(xué)活動與語文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合，主要實施流程如下：閱讀探究海洋世界（語文）—保護(hù)海洋世界（科學(xué)）—手繪海洋世界（美術(shù)）—數(shù)字繪制海洋世界（信息技術(shù)）。

這是信息技術(shù)跨學(xué)科整合交流過程，是學(xué)生在對課前大量信息資料進(jìn)行處理后，綜合運(yùn)用語文、美術(shù)等各學(xué)科知識，將成果予以展示的過程。信息技術(shù)與語文、美術(shù)的有機(jī)整合，讓學(xué)生在信息技術(shù)課中可以隨時與“?！睂υ?、交流，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

3.實施“海之品”德育工程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

海城區(qū)第六小學(xué)將校本課程建設(shè)與德育工作相結(jié)合，寓校本課程的內(nèi)容于德育活動中，實施學(xué)校、家庭、社會“一體兩翼三結(jié)合”的德育體系，多方形成合力，與家庭、社區(qū)聯(lián)合打造有利于學(xué)生健康成長的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育機(jī)制，使學(xué)生在隱性的校本課程體驗中提高能力，形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。

（1）學(xué)校教育為主體

學(xué)校在突出“學(xué)校教育”主體工程的過程中，以思想品德教學(xué)為主渠道，力抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，突出行為修養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合的“德育指導(dǎo)”，以少先隊活動為主題形式，以第二課堂為主要載體，以在學(xué)科教學(xué)中滲透德育為主要手段，每月實施“在做中成長”專題。

學(xué)校把每天的德育內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。設(shè)置七個專題教育日，星期一為禮儀日，星期二為關(guān)心日，星期三為讀書日，星期四為環(huán)保日，星期五為尊師日，星期六為敬老日，星期日為感恩日。六個德育主題為：一年級禮儀教育，二年級安全教育，三年級感恩教育，四年級健康教育，五年級科普教育，六年級信心教育。讓學(xué)生在做中體驗，在做中訓(xùn)練，在做中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

（2）家校合作促成長

學(xué)校只有爭取家長的配合才能把教育工作做好。為了提高家庭教育水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長，海城區(qū)第六小學(xué)有計劃地開展家庭教育工作。學(xué)校完善家長學(xué)校制度，發(fā)揮家長學(xué)校的作用，健全微信、QQ群等家校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺，通過家校聯(lián)系手冊、致家長的一封信、開設(shè)家庭教育講壇、召開家長會、親子教育活動等形式，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭取家長的支持。同時，學(xué)校開展教育教學(xué)活動也邀請家長共同參與，讓熟知海洋知識的家長走上“海洋文化”校本課程講臺，給學(xué)生講述北海的地域文化知識，邀請家長到校觀摩課堂教學(xué)，參加親子活動等。

（3）社校攜手育新苗

對學(xué)生成長影響最深的除了學(xué)校、家庭，社會環(huán)境也是不容忽視的陣地。學(xué)校應(yīng)該敞開校門，推倒學(xué)校與社會之間的高墻，在學(xué)校與社會之間打開一條通道?；谶@種認(rèn)識，海城區(qū)第六小學(xué)組織學(xué)生走出校門，到校外參加各種社會實踐活動，通過豐富的“海洋文化”實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感知“海洋文化”，欣賞“海洋文化”，創(chuàng)造“海洋文化”，享受“海洋文化”，定期開展海洋科技藝術(shù)節(jié)、海洋體育節(jié)等特色活動。學(xué)校建立了校本課程校外教育基地，組織學(xué)生走出校門，到北海銀灘、海洋研究所、海底世界、海洋之窗、南珠宮、金海灣旅游區(qū)、山口紅樹林等“海洋文化”教育基地開展社會實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的德育活動中形成寬容自信的品質(zhì)，在活動中成長。

三、實施“海洋文化”特色校本課程的成效

（一）校本教材編印成冊

海城區(qū)第六小學(xué)根據(jù)學(xué)生的階段性特征，確定了系列校本教材的基本框架，編寫了《海之語》《“海之墨”書法》《“心海導(dǎo)航”心理健康教育》《“揚(yáng)帆展翅”武術(shù)操》《“知識守護(hù)生命”安全教育》等校本教材。教材培養(yǎng)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，實施過程具體，符合學(xué)生年齡特點，具有很強(qiáng)的可讀性與可操作性，深受師生喜愛。

（二）學(xué)生個性得到張揚(yáng)

學(xué)校在開發(fā)校本課程的過程中更多考慮的是學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，這樣就滿足了學(xué)生的多元化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主選擇自己喜歡的課程，這種學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為不同的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展特長的條件，滿足了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師的課程意識得到提升

隨著校本課程的開發(fā)與實施，一系列自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡。可以說，校本課程的開發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師的創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。如海城區(qū)第六小學(xué)的徐成軍老師自創(chuàng)自編了《“海之魂”武術(shù)操》教材，他執(zhí)教的武術(shù)課獲得自治區(qū)、北海市級教學(xué)一等獎。符其媚、譚彩勤開發(fā)的美術(shù)校本課程在全國美術(shù)課堂教學(xué)比賽中分別獲得一等獎。學(xué)校舞蹈《豚飛》榮獲第五屆廣西青少年宮文藝精品展演一等獎。

（四）學(xué)校特色得到凸現(xiàn)

校本課程的開發(fā)推動了“海洋文化”的深入開展，促進(jìn)了學(xué)生與教師的全面發(fā)展，學(xué)?！昂Ｑ笪幕狈諊鷿夂瘢瑤熒凇昂Ｑ笪幕钡慕櫹路棚w夢想，教師愛崗敬業(yè)、博識善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)進(jìn)取、寬容自信，學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，體現(xiàn)了“讓孩子在愛的海洋里快樂成長”這一校本理念。學(xué)校榮獲全國示范家長學(xué)校、全國文化創(chuàng)新校、全國雙語教育科研課題研究優(yōu)秀學(xué)校、廣西壯族自治區(qū)綠色學(xué)校、廣西壯族自治區(qū)文明單位、廣西壯族自治區(qū)德育先進(jìn)單位、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校、北海市科普教育先進(jìn)單位等50多項榮譽(yù)稱號，參加北海市海城區(qū)特色開放周展示榮獲一等獎，被列為國家海洋意識教育基地、北海市科普教育基地。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下鄉(xiāng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的實踐研究（以北海市海城區(qū)為例）”（課題編號：2017B035）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）