農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

唐丫丫

摘要：自1986年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，使得義務(wù)教育在法律上得到了保護(hù)，中國(guó)的義務(wù)教育逐步開(kāi)展起來(lái)并取得了顯著成效。但是近些年，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段的各個(gè)年級(jí)出現(xiàn)了不同程度向城區(qū)流失的現(xiàn)象，初中階段尤為嚴(yán)重，部分山區(qū)一個(gè)年級(jí)僅剩一兩個(gè)教學(xué)班，使得教學(xué)開(kāi)展艱難，為了了解清楚這些學(xué)生流失的原因以及造成的不良影響，我們采用了問(wèn)卷、走訪的形式進(jìn)行了調(diào)查，并由此提出了若干供教育行政部門參考的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生流失；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0243-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，尤其是改革開(kāi)放以后，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展趨勢(shì)。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距根源于城鄉(xiāng)教育非均衡發(fā)展。雖然農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育之間的差距，但由于教育資源的稀缺性，加之有限的資源不合理配置，農(nóng)村教育資源極度匱乏，生均教育經(jīng)費(fèi)投入、城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍等方面仍存在著明顯差異，致使農(nóng)村初中學(xué)生流失嚴(yán)重，其詳細(xì)調(diào)查結(jié)果如下：

1.農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.1 學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)于教育的投入，近些年來(lái)很多學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目得到了巨大的改善，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)建設(shè)的狀況相較城區(qū)差距甚大，據(jù)調(diào)查得知，教室的間數(shù)極少不說(shuō)，空間面積狹小，桌椅破舊不堪，尤其是桌面凹凸不平，根本無(wú)法寫字，學(xué)生經(jīng)常戳爛紙張，墻面時(shí)常掉落墻皮，地面不平，總是絆倒學(xué)生，更別說(shuō)學(xué)校的娛樂(lè)設(shè)施，所謂的操場(chǎng)僅是一塊較為平坦的場(chǎng)地，沒(méi)有任何體育設(shè)備，學(xué)生課間沒(méi)有娛樂(lè)條件，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。

1.2 學(xué)校的師資狀況。師資是農(nóng)村教育中非常顯著的問(wèn)題，由于農(nóng)村的教師沒(méi)有過(guò)多接受專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)歷較低，同時(shí)農(nóng)村工資也低，有些教師還會(huì)在家務(wù)農(nóng)，空閑時(shí)間去學(xué)校代課，教學(xué)水平低下，缺乏系統(tǒng)教學(xué)理論，從而使教學(xué)效率低下，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

其次，偏科、厭學(xué)也是造成學(xué)生流失的一個(gè)重要原因，有個(gè)別班主任以及科任教師，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的各種計(jì)劃上“打折扣”，落實(shí)不到位，說(shuō)的是空話套話，寫在紙上是一回事，實(shí)際上不落實(shí)，另行一套。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生帶有成見(jiàn)，缺乏耐心和寬容心，缺乏管理藝術(shù)，有時(shí)過(guò)份責(zé)備，令學(xué)生產(chǎn)生自卑甚至自暴自棄的厭學(xué)心理。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校的主要原因是想讓孩子通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的品德和習(xí)慣，改掉自身存在的不良因素，在學(xué)業(yè)上學(xué)有所成。如果自己的孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，或者學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的進(jìn)步，甚至個(gè)人的習(xí)慣“下滑”。家長(zhǎng)自然會(huì)對(duì)學(xué)校及老師很失望，最直接的改變方法就是把孩子轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校去，希望通過(guò)新學(xué)校教師的努力，來(lái)改變孩子的一切。事實(shí)證明，教師的努力一定能改變學(xué)生的不良狀況，雖然方法多樣但都能達(dá)到“殊途同歸”的效果，關(guān)鍵在于教師的責(zé)任心。

1.3 學(xué)生的家庭情況。學(xué)生流失與家庭經(jīng)濟(jì)狀況關(guān)系密切。流失生往往出自經(jīng)濟(jì)窘迫的家庭。父母受教育程度的高低直接影響家庭教育的內(nèi)容，文化程度較低的家長(zhǎng)常常給孩子灌輸實(shí)用主義思想，致使孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，后勁不足。這些孩子在學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，通常選擇失學(xué)而外出打工。

2.農(nóng)村初中學(xué)生流失的對(duì)策研究

2.1 加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入。政府應(yīng)積極籌措資金，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，逐漸改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，豐富學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生喜歡去學(xué)校上學(xué)，在硬件設(shè)施上努力縮小與城區(qū)的差別，學(xué)生的流失問(wèn)題將或多或少得到緩解。

2.2 提高農(nóng)村學(xué)校的師資力量。一方面，教育行政部門應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的師范類高校生實(shí)行定向委培方針，鼓勵(lì)其到農(nóng)村學(xué)校工作，提高這部分老師的工資待遇，并每年培訓(xùn)一定量的優(yōu)秀教師、科研骨干，以點(diǎn)帶面，全面提升農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步提高農(nóng)村教室的教學(xué)水平。

2.3 嚴(yán)格農(nóng)村學(xué)生的學(xué)籍管理制度。學(xué)生一入學(xué)就給學(xué)生建立學(xué)籍檔案，每期初對(duì)學(xué)生變動(dòng)情況進(jìn)行清理。充分利用家長(zhǎng)會(huì)，到學(xué)生家中家訪，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳教育法律法規(guī)，讓其明白：上學(xué)是學(xué)生改變命運(yùn)最直接的方式，不送子女上學(xué)讀書(shū)是一種違法行為，學(xué)校的做法是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)也拉近了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，降低流失率。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段的初中學(xué)生流失是多方面因素導(dǎo)致的，由此帶來(lái)的危害也極大，甚至給當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)和諧發(fā)展帶來(lái)了障礙，當(dāng)?shù)卣敖逃块T應(yīng)引起高度重視，積極采取有效措施制止農(nóng)村初中學(xué)生的流失問(wèn)題，使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。相信只要家庭、學(xué)校、政府、教育部門、社會(huì)等各方面共同協(xié)調(diào)，齊抓共管，是可以搞好這項(xiàng)工作的，我們有信心把它做得更好！

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