PPP教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的運(yùn)用

辛?xí)?/p>

摘 要 本節(jié)課的授課內(nèi)容為《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第五冊(cè)課本最后的一個(gè)補(bǔ)充閱讀：Reading for pleasure，The Little Red Hen.本節(jié)課運(yùn)用了PPP模式，即presentation，practice，和production，之后對(duì)該課進(jìn)行了辨課、研討和討論得出此模式體現(xiàn)了教學(xué)方法與故事性教學(xué)的完美融合能夠正確引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，做到“以一帶多”富含深意，但是本節(jié)課中的缺憾之處：即練習(xí)缺少individual的方式，課堂教學(xué)缺少了寫(xiě)的活動(dòng)以及忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞 PPP模式 教學(xué)方法與故事性教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足之處

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課例背景

Z老師帶領(lǐng)我們到X 小學(xué)觀看學(xué)習(xí)了一節(jié)由W老師執(zhí)教的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第五冊(cè)補(bǔ)充閱讀課Reading for pleasure，The Little Red Hen.W老師對(duì)其執(zhí)教的班級(jí)先后兩次執(zhí)教該課，之后對(duì)該課進(jìn)行了辨課、研討和討論。該課授課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘。

2教學(xué)分析

2.1課程內(nèi)容分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第五冊(cè)課本最后的一個(gè)補(bǔ)充閱讀：Reading for pleasure，The Little Red Hen.講述的是農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物小紅母雞想吃蛋糕，然后自己從種植玉米苗到收玉米、磨面粉、烘焙再到吃上蛋糕的課程，期間四次向朋友們請(qǐng)求幫忙，但是三個(gè)朋友小老鼠、小豬、小貓都不愿意幫忙，拒絕了她，都假裝在干別的事，最后他們想吃小紅母雞的蛋糕，小紅母雞也沒(méi)有分他們蛋糕，說(shuō)他們是懶家伙的故事情節(jié)。

2.2學(xué)情分析

三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)有了兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)老師的課題指令，互動(dòng)問(wèn)題都基本能聽(tīng)明白，并踴躍回答。這時(shí)候就要抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)大量的輸入、頻繁的互動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)難度設(shè)計(jì)的逐步提高來(lái)培養(yǎng)他們連貫的語(yǔ)言思維能力、聽(tīng)文章注重點(diǎn)的能力和流利的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生上課能保持熱情，保持興趣。這個(gè)年齡階段的孩子還處于比較樂(lè)于展示自我的階段，所以老師需要表?yè)P(yáng)，多肯定，同學(xué)間多肯定多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)故事，會(huì)說(shuō)故事，所以要多安排展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生適時(shí)的輸出。在書(shū)寫(xiě)方面開(kāi)始拼讀單詞，書(shū)寫(xiě)句子。課堂上新出現(xiàn)的單詞和重點(diǎn)句子，一定要鍛煉學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力。

2.3教學(xué)目標(biāo)

2.3.1語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

（1）功能：會(huì)讀故事，愛(ài)演故事。

語(yǔ)法：全體學(xué)生能運(yùn)用Can I help you？ Yes，I can./ No，I cant.

（2）詞匯：全體學(xué)生能夠理解：lazy hard-working jigsaw

全體學(xué)生能夠運(yùn)用：reading eating listening to music doing a jigsaw watching TV sleeping working

2.3.2語(yǔ)言技能目標(biāo)

（1）聽(tīng)：全體學(xué)生能聽(tīng)懂整個(gè)故事和老師上課問(wèn)題。

（2）說(shuō)：全體學(xué)生在老師圖片和動(dòng)作的引導(dǎo)下能說(shuō)出整個(gè)故事。

（3）讀：全體學(xué)生能流利并有感情的讀整個(gè)故事。

（4）寫(xiě)：全體學(xué)生能聽(tīng)音劃答案并寫(xiě)出個(gè)別句子。

2.3.3學(xué)習(xí)策略

通過(guò)跟隨老師上課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到閱讀繪本的步驟和思考。

2.3.4情感態(tài)度

（1）朋友之間應(yīng)該相互幫助。

（2）一分耕耘，一分收獲。

（3）做一個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（4）通過(guò)參與各種互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.3.5文化意識(shí)

初步了解做蛋糕文化。

2.4教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（1）整體教學(xué)，鍛煉學(xué)生的整體英語(yǔ)思維能力。

（2）情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生在模擬環(huán)境中的真實(shí)情感交流。

（3）TPR教學(xué)，輔助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛。

（4）情感滲透，情感啟發(fā)，學(xué)以致用，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3教學(xué)過(guò)程

3.1 Warm up

（1）Greeting and warm up：教師：Hello，everyone，How are you？學(xué)生和老師打招呼開(kāi)啟本節(jié)課。

教師：Lets sing a song：I can do it .If you cant do something. Please ask for help，OK？

（2）Lead in ：教師：Look， Whats this？ Do you like reading stories？ What story books do you know？Today we will enjoy a story展示封面和題目：Lets read it together and show me your fingers， lets write it the tittle together.

[設(shè)計(jì)意圖]

首先通過(guò)互相打招呼開(kāi)啟本節(jié)課，通過(guò)歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和注意力，并與故事內(nèi)容的Yes，I can./ No，I cant呼應(yīng)；其次，通過(guò)詢問(wèn)展示繪本故事，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴并很快進(jìn)入今天的主題情境，隨即引出將學(xué)的故事。

3.2 Presentation

（1）Browse the pictures.

教師：open your book and turn to page74，please browse the pictures by yourself.學(xué)生瀏覽圖片，教師詢問(wèn)How many pictures can you see？ 學(xué)生作答。再仔細(xì)看圖教師提問(wèn)：How many animals can you see？ Who are they？What are they doing on the farm？學(xué)生作答。然后教師提出問(wèn)題 Are they farm animals or zoo animals？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生瀏覽的圖片生動(dòng)有趣，迅速吸引了學(xué)生的注意力。再通過(guò)系列問(wèn)題讓孩子對(duì)人物、地點(diǎn)、所干的事情有初步的感知，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)working sleeping watching TV listening to music doing the jigsaw等做好了鋪墊。通過(guò)最后一個(gè)詢問(wèn)也激活了學(xué)生關(guān)于家畜和動(dòng)物園動(dòng)物的相關(guān)圖式。

（2）Learning the new words and patterns.

教師：Please read the story again，then find ： What are the four animals doing？ What do they want？學(xué)生默讀故事。教師通過(guò)在黑板上帖動(dòng)物圖片及寫(xiě)出他們所做的事來(lái)與學(xué)生共同交流答案并考察學(xué)生的認(rèn)讀能力。

[設(shè)計(jì)意圖]

掌握目標(biāo)詞匯要通過(guò)理解的階段，教師通過(guò)展板向?qū)W生出示動(dòng)物圖片及寫(xiě)出正確答案讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)lazy， hard working，Jigsaw 等相關(guān)詞匯，為學(xué)生閱讀掃清了障礙，提高了學(xué)習(xí)效果。

（3）Read the story with CD.

教師讓學(xué)生跟讀故事，感受主人公的情感，練習(xí)Yes，I can./ No，I cant句式，輔助理解難點(diǎn)會(huì)說(shuō)難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)跟讀這個(gè)整體輸入的過(guò)程來(lái)檢測(cè)和提高他們的發(fā)音，并引導(dǎo)他們?cè)俅握w感知故事，將所學(xué)知識(shí)完整呈現(xiàn)出來(lái)。

3.3 Practice

3.3.1 Follow the CD

教師讓同學(xué)們Follow the CD（one by one/group by group/row by row/line by line ） and check your pronunciation again.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)再次跟讀進(jìn)行模音練習(xí)，感受故事中人物對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，情感態(tài)度。

3.3.2 Role play

教師讓學(xué)生進(jìn)行Role play（group by group）

[設(shè)計(jì)意圖]

表演也是學(xué)生再次梳理故事輪回的很有效的練習(xí)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性，學(xué)生通過(guò)自己角色扮演更能感知故事中人物的情感，更能練習(xí)檢測(cè)他們的發(fā)音詞匯和句型的掌握，更能讓孩子閱讀后的感情得到充分展現(xiàn)。

3.3.3 Summary

教師通過(guò)詢問(wèn)What do you learn from the story？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中心：No pains，No gains.

[設(shè)計(jì)意圖]

教師度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，來(lái)提高學(xué)生的概括能力、檢測(cè)對(duì)故事全篇的整體把握，以及通過(guò)總結(jié)故事對(duì)我們的啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)自己行為的思考。

3.4 Production

（1）Make a new ending.

教師詢問(wèn)：Do you like the lazy animals or hard working animals？ If I give you a chance to make a new ending.Can you do it？學(xué)生思考小組討論并展示。

[設(shè)計(jì)意圖]

教師通過(guò)讓孩子改寫(xiě)故事結(jié)局，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行拓展，來(lái)提升孩子的小組合作能力、想象力、創(chuàng)造力、英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）Enjoy new stories.

教師詢問(wèn)Do you like this story？并過(guò)渡到另一個(gè)Story：Our friend A would like to share another story with us.He is good at emotion and action.Lets welcome him！

Lets enjoy another story， she is good at pronunciation and intonation.學(xué)生聽(tīng)完之后，教師詢問(wèn)：Can you reading stories like them？ Im sure you can.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)讓兩個(gè)學(xué)生讀繪本故事，讓學(xué)生們親身感受到繪本故事的魅力，引發(fā)所有人讀繪本故事的欲望。培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

3.5 Homework

（1）Read a new story to your mum and dad.

（2）Finish a worksheet.

[設(shè)計(jì)意圖]

第一項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生課后繼續(xù)做好閱讀活動(dòng)，增加閱讀量培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)思維能力；第二項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生內(nèi)化故事內(nèi)容和所學(xué)語(yǔ)言。

4教學(xué)反思

4.1教學(xué)方法與故事性教學(xué)的完美融合

本節(jié)課運(yùn)用了PPP模式，即presentation，practice，和production可以看出它主要指的是語(yǔ)言教學(xué) 的各個(gè)階段或環(huán)節(jié)有著怎樣的教學(xué)任務(wù)，但并沒(méi)有明確規(guī)定在每個(gè)階段必須采用什么樣的方法或技巧去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此這一模式完全能夠體現(xiàn) 交際性語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，這種模式對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能夠使他們的語(yǔ)言輸入 與語(yǔ)言輸出有效地得到平衡，從而更好的掌握、使用 語(yǔ)言不僅使得教師充分真正的把課堂還給了學(xué)生，通過(guò)practice學(xué)生在半引導(dǎo)的條件下進(jìn)行練習(xí)，production環(huán)節(jié)更是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，給了他們充分的空間去展示自己，通過(guò)展示group by group，使大部分學(xué)生都參與了發(fā)言，調(diào)動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的氣氛，而不是認(rèn)為學(xué)習(xí)和表達(dá)只是對(duì)極個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的要求，基本上實(shí)現(xiàn)了發(fā)言均衡。也符合故事性教學(xué)的基本流程：在閱讀之前，老師詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于文章題目及圖片的問(wèn)題讓學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)測(cè)；閱讀中，教師對(duì)于故事內(nèi)容持續(xù)發(fā)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)；閱讀后來(lái)檢測(cè)（下轉(zhuǎn)第207頁(yè)）（上接第196頁(yè)）學(xué)生的猜想以及復(fù)述故事和改編結(jié)尾擴(kuò)展部分用戲劇化的表演整個(gè)故事等讓學(xué)生進(jìn)行production。

4.2教學(xué)目標(biāo)正確引領(lǐng)

目前英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)越來(lái)越重視語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課的各個(gè)目標(biāo)高度符合核心素養(yǎng)的要求如讓學(xué)生make a new ending就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，通過(guò)group by group的練習(xí)等培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，做蛋糕這個(gè)行為提現(xiàn)了文化意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)做蛋糕文化也有所了解。

4.3“以一帶多”富含深意

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以色列是世界上人均讀書(shū)量最多的國(guó)家，而我國(guó)的人均讀書(shū)量可能不到五本。就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀面狹窄，作為教師或者即將成為教師的我們又將如何改變這一現(xiàn)狀呢？而此節(jié)課的最后老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀且課前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)讓兩名動(dòng)作和深情、發(fā)音和語(yǔ)調(diào)都非常到位的同學(xué)展示他們的閱讀和講故事成果，來(lái)更吸引和激勵(lì)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)讀更多的故事，長(zhǎng)期如此，他們的積累就會(huì)超出我們的想象。他們的學(xué)習(xí)能力文化意識(shí)思維品質(zhì)等也會(huì)在潛移默化中得到提升。我們仿佛又能從這一代人身上看到了希望。

4.4本節(jié)課中的缺憾之處

（1）本節(jié)課在練習(xí)和展示中充分運(yùn)用了小組活動(dòng)的方式，使大部分學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)言和表演，但是缺少individual的方式，如果只通過(guò)group by group這樣的方式就無(wú)法達(dá)到對(duì)個(gè)人的檢測(cè)作用，因此要注意將多種方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多元化的程序如班級(jí)活動(dòng)+小組活動(dòng)+同伴活動(dòng)+單獨(dú)活動(dòng)。

（2）本節(jié)課進(jìn)行了大量的聽(tīng)說(shuō)和讀的活動(dòng)，卻缺少了寫(xiě)的活動(dòng)，從三年級(jí)開(kāi)始應(yīng)該注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，而且在課堂上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)也是讓學(xué)生在聽(tīng)、讀和說(shuō)之后的一種放松方式，也是一種檢測(cè)方式。因此在課堂上也應(yīng)該使這四種技能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，合理安排，達(dá)到最優(yōu)效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題意識(shí)，我們?cè)谡n堂上總是教師不斷發(fā)問(wèn)，卻沒(méi)有給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這可能也是學(xué)生提不出好的問(wèn)題的原因之一，總之要給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的的問(wèn)題意識(shí)，而不是教師直接給他們呈現(xiàn)問(wèn)題。其次要盡可能用提問(wèn)追問(wèn)，和設(shè)疑矯正方向，當(dāng)學(xué)生在難的地方一帶而過(guò)的時(shí)候，老師要組織同學(xué)以不同的方式攻克難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，跳出問(wèn)題俯視教材，只有老師發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用，課堂才能有質(zhì)量，等待是一種品質(zhì)，傾聽(tīng)是最大的尊重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娜.PPP語(yǔ)言教學(xué)模式再審視[J].教學(xué)研究，2013（36）：03.

[2] 趙紅.PPP 教學(xué)是對(duì)任務(wù)型教學(xué)的有益補(bǔ)充[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（29）：03.

[3] 劉勝梅.淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）.