核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

胡海平

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為主要教學(xué)目標(biāo)的新一輪學(xué)科教學(xué)正在全面推廣之中，這對(duì)于有效促進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有不可忽略的作用。本文緊密圍繞核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革與優(yōu)化這一特定主題，立足一線教育教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合本人具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的作用這一命題，同時(shí)簡(jiǎn)要論述核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合路徑。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 作用

近年來(lái)隨著國(guó)家在基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中持續(xù)強(qiáng)化新課程改革，學(xué)校學(xué)科教學(xué)從多個(gè)層面和領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了歷史性的優(yōu)化與更新，這是我們做好新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與優(yōu)化工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而就當(dāng)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)而言，在教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育逐漸引起了教育界的高度重視，新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革就是以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本價(jià)值訴求的，可以說(shuō)核心素養(yǎng)是包括小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)改革的顯著特征和總體要求，這樣的角色定位是由核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值決定的。眾所周知，我國(guó)自上世紀(jì)七八十年代就逐步開始了基礎(chǔ)教育教學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)改革，期間積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而這次以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革實(shí)際上是對(duì)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)與升華，具有豐富的基本價(jià)值內(nèi)涵和獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的基本指導(dǎo)理念。本文以下將緊密圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用這一主題，重點(diǎn)從幾個(gè)層面展開具體的闡述。

（1）基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有豐富的教育教學(xué)理論和較為獨(dú)特的運(yùn)行模式，是有效提高當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要途徑。

如前所述，我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)前后經(jīng)歷了將近三十多年的優(yōu)化改革探索，期間有成功的嘗試，同時(shí)也有失敗的教訓(xùn)，而此次以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的新一輪學(xué)科改革浪潮是對(duì)于以往改革經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)，其中蘊(yùn)含著一代國(guó)人的智慧結(jié)晶，具有豐富而科學(xué)的教育教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，理應(yīng)成為指導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)改革的基本理念。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)整體教育教學(xué)體系中扮演著重要的角色，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和思維方式的重要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中積極踐行核心素養(yǎng)教育是持續(xù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的客觀需要，也是必經(jīng)之路，有利于新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的不斷發(fā)展。

（2）基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是學(xué)科踐行新“育人”觀念的客觀需要，有利于學(xué)生個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。

隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的基本理念在發(fā)生必要的調(diào)整，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)與能力層面沒有過(guò)多的關(guān)注，而當(dāng)下以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)則重點(diǎn)突出和強(qiáng)化了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力的高度重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還要為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助工作，語(yǔ)文教學(xué)一定意義上逐步在為了促進(jìn)成熟而完善的“人”而存在，這是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革與發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是學(xué)科教學(xué)積極踐行新“育人”觀念的客觀需要。

（3）基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是新時(shí)期強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的必然途徑。

傳統(tǒng)文化是我國(guó)最為重要的文化遺產(chǎn)之一，而對(duì)于傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義在近年來(lái)得到了高度的重視和關(guān)注，國(guó)家從戰(zhàn)略的高度上提出了“文化自信”的口號(hào)，在這樣的時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科需要承擔(dān)更多的責(zé)任，要通過(guò)持續(xù)地教育教學(xué)創(chuàng)新幫助學(xué)生在幼小的心靈深處播撒上傳統(tǒng)文化的種子，這是新時(shí)期學(xué)科教學(xué)的全新命題。以往較為傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試教育教學(xué)模式突出的是對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)整體課堂教育教學(xué)的形式是單一而死板的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣不利于學(xué)生從更高的層次上學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文，不利于學(xué)科教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展，而以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革則強(qiáng)化對(duì)于對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)與能力的重視，同時(shí)在教育教學(xué)形式、教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等層面上都有相應(yīng)的優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，這有利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，更有利于小學(xué)生以更加高效的方式和更加科學(xué)的形式展開語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。