面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的“四位一體”新工科信息人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

王輝　李建平　李軍　李鵬飛　吳文珍　楊冬黎

摘 要 鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，本文以我院物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)信息類專業(yè)為例，提出了課堂教學(xué)、以賽促創(chuàng)、參與橫向科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)扶持“四位一體”的新工科信息人才培養(yǎng)模式。研究表明，借助“四位一體”的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得實(shí)踐技能、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力得到了很大的提升。

關(guān)鍵詞 新工科 四位一體 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。隨著電子信息工程專業(yè)知識(shí)的不斷更新，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)、能力、職業(yè)素質(zhì)和視野都提出了新要求。

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的“四位一體”新工科信息人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，是適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過(guò)新工科背景下的教學(xué)模式、實(shí)踐教育等改革新思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)本科生的實(shí)踐檢驗(yàn)，來(lái)深入開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐，推動(dòng)思想創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)新工科信息人才培養(yǎng)的順利實(shí)施。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)大多高校已經(jīng)開(kāi)展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。清華大學(xué)啟動(dòng)設(shè)立“逆向創(chuàng)新示范中心”，推動(dòng)逆向創(chuàng)新，通過(guò)市場(chǎng)找技術(shù)，從產(chǎn)業(yè)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)需求，再引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新。東南大學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的培養(yǎng)理論，構(gòu)建了立體化、多層次開(kāi)放式的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。中國(guó)海洋大學(xué)建立了“一條主線、三個(gè)層次、五大模塊”實(shí)踐體系。西安交通大學(xué)以錢(qián)學(xué)森“集大成，得智慧”的大成智慧教育思想為指導(dǎo)，先后成立本科生院、錢(qián)學(xué)森學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，理順人才培養(yǎng)機(jī)制體制。

奧斯汀德州大學(xué)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生就某一項(xiàng)新產(chǎn)品或新服務(wù)做商業(yè)計(jì)劃書(shū)，向投資人介紹，爭(zhēng)取投資并創(chuàng)辦公司。麻省理工學(xué)院MIT以“Mind and Hand”為校訓(xùn)，啟動(dòng)Gordon工程領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃，提出“工程領(lǐng)導(dǎo)力”即“為滿足顧客和社會(huì)需要，形成創(chuàng)新的概念和設(shè)計(jì)，通過(guò)技術(shù)發(fā)明完成新產(chǎn)品、新程序、新材料、新模型、新軟件、新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”。麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校都相繼舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

2構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的“四位一體”新工科信息人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我院信息人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，前銜接專業(yè)教育，后銜接創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，致力于構(gòu)建并已初步形成課堂教學(xué)、以賽促創(chuàng)、參與橫向科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)扶持“四位一體”的新工科信息人才培養(yǎng)模式。

課堂教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了劃分，學(xué)生非常容易理解系統(tǒng)中各模塊之間的區(qū)別與聯(lián)系，便于從整體上把握各模塊在系統(tǒng)中的地位和作用，對(duì)各模塊的設(shè)計(jì)目標(biāo)也比較明確。通過(guò)典型實(shí)例系統(tǒng)的討論學(xué)習(xí)，以零星方式學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，加深對(duì)各個(gè)典型實(shí)例系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)的理解和掌握，并將實(shí)例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化為一般性的知識(shí)規(guī)律。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模擬實(shí)踐項(xiàng)目的方式，培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感，讓他們感到創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

以賽促創(chuàng)，學(xué)科競(jìng)賽是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)各類學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。借助物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類機(jī)器人大賽等比賽，將大賽的相關(guān)題目融入到課程實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

參與橫向科研項(xiàng)目。橫向課題研究活動(dòng)是學(xué)科競(jìng)賽縱向深入，讓學(xué)生走到真實(shí)的企業(yè)中去從而孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的各類橫向科研項(xiàng)目，廣泛調(diào)用了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、思考、設(shè)計(jì)和動(dòng)手的主體。

創(chuàng)業(yè)扶持，是幫助學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的土壤，通過(guò)給他們的創(chuàng)業(yè)給予支持，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。鼓勵(lì)一部分學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的技術(shù)支持和指導(dǎo)。有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3實(shí)施效果

從師生應(yīng)用的實(shí)施效果來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，淡化理論，以夠用為原則；加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加技能型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把實(shí)際項(xiàng)目、競(jìng)賽題目引入教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)；以任務(wù)為載體，通過(guò)教學(xué)一體化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么做，如何做，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)，學(xué)生作品在國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，在全國(guó)機(jī)器人錦標(biāo)賽中獲得一等獎(jiǎng)五項(xiàng)。一名學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立了公司，并創(chuàng)立了“書(shū)書(shū)網(wǎng)”平臺(tái)，獲得了“云微碼”專利。

4結(jié)語(yǔ)

我院通過(guò)在電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)信息人才培養(yǎng)模式的改革探索，取得了良好的教學(xué)效果，通過(guò)老師帶學(xué)長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的分層次指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可持續(xù)良性發(fā)展，提高了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)力。激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

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