論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于高校學(xué)生的聽說讀寫等英語綜合能力的全面提升，是一種行之有效的教學(xué)模式。有鑒于此，本文將分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高校英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性及其必要性，并在此基礎(chǔ)上探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用于高校英語教學(xué)的具體策略。以期回應(yīng)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，解決現(xiàn)實(shí)中的急迫問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高校英語教學(xué)

【作者簡介】劉沁心（1990.1- ），女，漢族，貴州赤水人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院惠水校區(qū)，碩士研究生，助教，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)。

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化進(jìn)程的加快，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流越來越頻繁和深入，于此情形下，英語作為一種全球化語言的適用也更加頻繁。毫不諱言地說，在當(dāng)今全球化時(shí)代，掌握流暢的英語聽說讀寫能力的人相較于英語能力遜色的人，有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，也能夠更加便捷地在世界舞臺(tái)上展示自己的想法和能力。中國作為正在不斷崛起的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，已經(jīng)是國際上市場舉足輕重的力量，隨著中國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國與國際舞臺(tái)的聯(lián)系日益密切，而這種關(guān)系的維系需要具有一定英語能力的專業(yè)人才的參與。誠然，我國的教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性，從義務(wù)教育階段甚至幼兒園階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，力求保證學(xué)生能夠熟練的使用這一語言工具以參與國際舞臺(tái)的競爭。但是囿于英語考核中的種種弊端，大多數(shù)初入大學(xué)的學(xué)生固然已有近年的英語經(jīng)歷，但是他們?nèi)匀徊荒苁炀氝\(yùn)用他們的英語技能尤其是聽說技能。有鑒于此，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)探索一種行之有效的英語教學(xué)方式，彌補(bǔ)大學(xué)生于英語學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高當(dāng)代高校學(xué)生的英語能力。于此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式走入高校英語教學(xué)。以下，本文將對此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，最早起源于美國的一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，當(dāng)時(shí)的老師為了解決部分學(xué)生不能按時(shí)上課的問題而將授課內(nèi)容錄制成視頻文件供不能上課的學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。如今的翻轉(zhuǎn)課堂則搭載了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和各種移動(dòng)終端設(shè)備，更為方便和快捷。教師根據(jù)授課大綱和時(shí)間安排等將教學(xué)內(nèi)容制成視頻文件、音頻文件、文本文件等形式的資料，發(fā)布到相關(guān)的微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)聊天工具中，學(xué)生可以根據(jù)老師發(fā)布的資料學(xué)習(xí)。更為重要的是，移動(dòng)終端設(shè)備和即時(shí)聊天工具的發(fā)展，能夠保障教師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的疑惑和不解，教師也可以即時(shí)給出解答。此種授課模式不僅為教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)提供了極大的便利，甚至是對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆。

較之于傳統(tǒng)的教師與學(xué)生在課堂中面對面授課交流的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課題的學(xué)習(xí)時(shí)間安排更具靈活性。因?yàn)榻處熆梢詫⑹谡n資料發(fā)布到聊天群中，學(xué)生就不再必須去教室上課或者必須在某一個(gè)時(shí)間段完成學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排靈活的決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。另外在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生更多的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。雖然學(xué)習(xí)的資料和內(nèi)容還是主要由授課教師制作和發(fā)布，但是學(xué)生們在線下學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自主決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，而不必像在傳統(tǒng)課堂中一樣時(shí)時(shí)刻刻受到教師的監(jiān)督和管教。最后，多數(shù)傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)依然沒有擺脫教師講、學(xué)生聽的模式，此種方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以在線下根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而在其后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和研討。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，本文認(rèn)為綜合考量我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于我國高校英語教學(xué)具有其可行性。首先，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的十分成熟，全國高校幾乎已經(jīng)全部覆蓋有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)。另外，移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展速度同樣驚人，目前我國的的高校學(xué)生幾乎每人都有手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備。因此，高校英語教學(xué)適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有較好的基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)基礎(chǔ)保障。其次，我國高校英語教師一般都擁有至少碩士以上學(xué)歷，因此他們在適用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、移動(dòng)終端、視頻音頻制作軟件等工具時(shí)一般不會(huì)遇到技術(shù)障礙或者知識(shí)瓶頸。最后，大多數(shù)高校學(xué)生都對網(wǎng)絡(luò)及各種即時(shí)通訊軟件充滿熱情，并且有多年的使用經(jīng)驗(yàn)，因此他們較為容易接受翻轉(zhuǎn)課堂這一搭載現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)的必要性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有真正領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，而只是在按照老師的要求死記硬背而已。另外在此種教學(xué)模式中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而不是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，因此大多數(shù)的高校英語課堂都顯得死氣沉沉，學(xué)生們沒有主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情，當(dāng)然也少有參與英語教學(xué)的機(jī)會(huì)。近十年的英語教學(xué)已經(jīng)證明此種教學(xué)方式不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性才是提高他們英語能力的根本之道。本文認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其一，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的授課模式，代之以教師精心設(shè)計(jì)的視頻和音頻，此種相對新鮮的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的好奇心和參與熱情。其二，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、音頻錄制過程中，教師一般都是設(shè)置開放性的問題供給學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索意識(shí)，以此種方式鼓勵(lì)和督促學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)高校英語教學(xué)的課堂氛圍。如上所述，在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師擔(dān)任課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者和掌控者，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者和執(zhí)行者，因此學(xué)生們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)的參與熱情，課堂教學(xué)經(jīng)常呈現(xiàn)死氣沉沉之感。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則有助于改變這種局面，全面充分的調(diào)動(dòng)英語教學(xué)的課堂氛圍。首先，教師不再直接向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，而是將相關(guān)的資料先行放置于翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)習(xí)慣等自主安排學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)過程不必受到老師的監(jiān)督和管教，研究表明，這種相對自由、自主的環(huán)境更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性。其次，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的相關(guān)資料學(xué)完授課內(nèi)容之后，教師一般會(huì)根據(jù)此前發(fā)布的資料內(nèi)容組織課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)對此英語知識(shí)有所掌握，因此課堂教學(xué)多為學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、交流和討論，這種交流過程不僅能夠深化學(xué)生對英語知識(shí)的理解，提高他們的口語交流水平，更重要的是改變以往一潭死水的境況，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.合理設(shè)計(jì)制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資料。翻轉(zhuǎn)課堂雖然搭載了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加趣味橫生，但是高校英語教學(xué)的根本目的還是切實(shí)提高學(xué)生的英語能力和英語應(yīng)用水平，因此現(xiàn)代技術(shù)手段只是輔助，教學(xué)的核心仍然是教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)資料的選擇是使用是決定課程是否成功的前提和基礎(chǔ)，如果沒有合理的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，那么學(xué)生們就無法在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多有用的信息和知識(shí)。只不過在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)資料主要都是教科書等紙質(zhì)材料，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合教科書及教學(xué)大綱的內(nèi)容和安排，加入形象、生動(dòng)的音頻、動(dòng)畫以及各種有用的互聯(lián)網(wǎng)素材素材制作視頻、音頻形式的教學(xué)資料。另外需要關(guān)注的是，教學(xué)資料的設(shè)計(jì)難度不能過大，打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也不能過低，不利于學(xué)生的只是積累，教師在資料制作過程中應(yīng)當(dāng)綜合考量學(xué)生的平均水平，設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以預(yù)留少量有一定難度的問題引導(dǎo)感興趣的學(xué)生思考。

2.合理策劃翻轉(zhuǎn)課堂的線上和線下教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)資料選擇能夠幫助學(xué)生逐漸積累詞匯量，掌握句式結(jié)構(gòu)、語法特點(diǎn)等內(nèi)容，但是高校英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升，因此翻轉(zhuǎn)課堂的線上和線下教學(xué)活動(dòng)的策劃都需要兼顧這四個(gè)方面。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布的教學(xué)資料可以讓學(xué)生們提前完成詞匯、閱讀等方面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)。對于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑與不解，本文認(rèn)為無論是在線上教學(xué)還是在線下教學(xué)中，教師都不應(yīng)當(dāng)直接給出答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行思考或者引導(dǎo)學(xué)生互助解決問題，因?yàn)閷ふ掖鸢傅倪^程永遠(yuǎn)必答案本身更重要。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的線下教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為中心。教師可以組織學(xué)生用互相復(fù)述教學(xué)資料的內(nèi)容，并提出自己的看法和建議，或者以舞臺(tái)劇的形式排演教學(xué)資料的場景，此種方式不僅可以加深學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的英語聽、說能力。

3.重視課后的反思和總結(jié)。每一種教學(xué)模式的成功都是在不斷的總結(jié)和反思中探索出來的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也不例外，高校英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須重視對每一堂課的課后總結(jié)和反思。教師需要總結(jié)自己對教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合適、是否符合教學(xué)大綱的規(guī)劃、是否適宜學(xué)生們的實(shí)際英語水平、與學(xué)生的互動(dòng)是否充分等問題，教師在總結(jié)和反思這些問題的基礎(chǔ)上才能不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。另外教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容與自己的英語水平是否契合、自己是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的教學(xué)資料、自己的學(xué)習(xí)時(shí)間安排是否合理等問題。通過教師和學(xué)生的共同努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越流暢。

4.完善高校英語教學(xué)的評價(jià)體系。傳統(tǒng)的英語評價(jià)體系普遍是重視學(xué)生的讀寫能力考核，而忽略了學(xué)生聽說能力、應(yīng)用能力的評價(jià)，但是英語作為一種工具，需要使用者能夠熟練的從聽、說、讀、寫等各方面應(yīng)用英語，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。本文認(rèn)為高校的英語教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從側(cè)重讀寫能力到聽說讀寫并重轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生能夠讀英語文獻(xiàn)，寫英語文章，同時(shí)更要求學(xué)生能夠熟練的使用英語作為與他們溝通交流的工具，為學(xué)生們以后走向工作崗位熟練的應(yīng)用英語打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

同上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為搭載現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)高校英語教學(xué)的課堂氛圍，從基礎(chǔ)設(shè)施、高校師資等方面分析，此種教學(xué)模式在我國具有一定的適用可行性。另外，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國高校英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意合理制作相關(guān)教學(xué)資料，科學(xué)策劃翻轉(zhuǎn)課堂的線上和線下課堂活動(dòng)，重視課后的總結(jié)和反思，同時(shí)完善高校英語教學(xué)的評價(jià)體系。

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