探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

蘇景宗

摘要：微視頻是信息技術(shù)教學(xué)輔助工具中的一種，且其快捷、便利、高效、精短、可操作性強(qiáng)、受眾群體廣等教學(xué)優(yōu)勢(shì)凸顯，此外，信息技術(shù)學(xué)科本身就與微視頻具有共性，即都由信息技術(shù)作為支撐，這就更需要初中信息技術(shù)教師要以學(xué)科教材為依托，深挖微視頻與教材內(nèi)容有機(jī)相結(jié)合的切入點(diǎn)，借助于微視頻生動(dòng)化教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；微視頻；路徑

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0158-02

隨著教育信息化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，微視頻理所當(dāng)然應(yīng)成為教師開展各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有力輔助教學(xué)手段，尤其是，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)自始至終無不囊括和體現(xiàn)著信息技術(shù)的魅力，為此，初中信息技術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)活動(dòng)中充分滲透微視頻，借助微視頻創(chuàng)新教學(xué)模式，以便于創(chuàng)建高效信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

1.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的意義

1.1 有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力。

微視頻是人們對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的優(yōu)化和升級(jí)，其更加短、精、快，更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一旦初中信息技術(shù)教師基于某一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的需要，借助于微視頻開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，就有助于學(xué)生吸取微視頻中的精品教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入開展，學(xué)生就能夠形成問題意識(shí)，就也敢于與人交流溝通，并在談?wù)撝懈矣谫|(zhì)疑問題提出自己的看法和意見，那么，學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力就潛在地被培養(yǎng)出來。

1.2 有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從現(xiàn)有微視頻的制作內(nèi)容來看，無不是制作者對(duì)某一領(lǐng)域某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)提煉和濃縮深化，在網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地觀看，并能夠抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵有效地掌握微視頻中發(fā)布的信息資源，顯而易見，微視頻是一種高效的獲取信息資源手段。初中生處于青春叛逆期，不僅他們渴望獲得自主權(quán)的意識(shí)比較強(qiáng)烈，而且他們對(duì)復(fù)雜、內(nèi)容多且無章法的學(xué)科內(nèi)容充滿了抵觸情緒，而微視頻短小生動(dòng)具體恰恰滿足了初中生的身心學(xué)習(xí)需求，如果初中信息信息教師以微視頻形式發(fā)布某一知識(shí)點(diǎn)精講，就能夠獲得學(xué)生的接受和認(rèn)可，進(jìn)而就有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的路徑和效果

2.1 利用微視頻開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微視頻高度濃縮了集合文本、聲音、圖片、數(shù)字、顏色等元素于一體的信息資源，學(xué)科教師只需要借助于微視頻把所要引導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生展示，學(xué)生間就能夠互動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，初中信息技術(shù)教師要利用微視頻開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行初中信息技術(shù)《網(wǎng)上資源的下載》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了深刻地讓學(xué)生熟練操作網(wǎng)上資源下載操作技能，教師就把學(xué)生帶入到多媒體教室開展教學(xué)活動(dòng)。首先，因?qū)W生在日常生活實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常接觸電腦，并運(yùn)用電腦進(jìn)行網(wǎng)上資源下載活動(dòng)，致使學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)上資源下載操作知識(shí)，教師就運(yùn)用微視頻把《網(wǎng)上資源的下載》這一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)認(rèn)知及操作誤區(qū)點(diǎn)等進(jìn)行精講凸顯，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的網(wǎng)上資源下載知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。因教師的這一教學(xué)方法遵循了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，就得到了學(xué)生的擁護(hù)，他們一改過去散漫精力不集中的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)與前后桌同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并民主推薦出一個(gè)大家公認(rèn)綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。而后，當(dāng)規(guī)定的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間一到，教師就運(yùn)用文本工具把針對(duì)《網(wǎng)上資源的下載》這一課內(nèi)容重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、及其各類具體操作強(qiáng)化題展示出來，讓學(xué)習(xí)小組探討并選派一名代表進(jìn)行回答且進(jìn)行具體闡述答案詳解，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組回答得精彩。教師的這一教學(xué)要求，就進(jìn)一步把學(xué)習(xí)小組成員凝聚起來進(jìn)行交流探討，交流探討過程中勢(shì)必交織著激烈爭(zhēng)論和論證，隨著探討的深入學(xué)習(xí)小組成員每一個(gè)人的閃光點(diǎn)及不足暴露出來，然而為了獲得最終小組答案成員之間學(xué)會(huì)了求同存異，這是以往學(xué)生個(gè)體之間所鮮有的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。最后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表進(jìn)行了精彩的回答，教師給予了他們高度肯定的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)燃了這一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的高潮，各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員同學(xué)為本小組取得的成就而驕傲和自豪，尤其是，很多學(xué)生不僅紛紛表示以后要謙虛地向其他比自己強(qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，而且對(duì)網(wǎng)上下載的圖片、文字、網(wǎng)頁及其處理和打印有了系統(tǒng)性認(rèn)知。

2.2 利用微視頻開展自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固認(rèn)知，在一定程度上就可能吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不能夠自主開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，也不能夠有效提升良好的自修學(xué)習(xí)方法。因而，初中信息教師要利用微視頻的生動(dòng)性、具體性、側(cè)重性、選擇性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理復(fù)習(xí)思路的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而通過微視頻中教師的精彩引導(dǎo)形成有利于自我的良好學(xué)習(xí)方法。例如：在完成第11和12課時(shí)《圖文混排》教學(xué)活動(dòng)后，教師就借助微視頻集中梳理圖文混排的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)操作點(diǎn)及綜合練習(xí)題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間通過微視頻進(jìn)行自主安排復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于教師所展示的微視頻復(fù)習(xí)內(nèi)容有基礎(chǔ)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和實(shí)踐練習(xí)部分，這深刻地啟迪了學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：復(fù)習(xí)課不僅要系統(tǒng)化和整體化把握，而且還要有側(cè)重點(diǎn)地提升和完善。

結(jié)語

毋庸置疑，初中信息技術(shù)教學(xué)立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)利用微視頻開展教學(xué)活動(dòng)，是信息技術(shù)課程教學(xué)革新的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是初中信息技術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)勇于接受新事物開拓教學(xué)新境界的教學(xué)探索，更是初中生渴望高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的個(gè)體性訴求。只有初中信息技術(shù)教師站在教育信息化視域借助微視頻手段創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)科教學(xué)氛圍，也才能夠最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，最終有助于提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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