基于高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板研究

摘 要： 在教育理念與實(shí)踐不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的教育工作者所關(guān)注。在高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，對于學(xué)生審美能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在具體的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，基于此，本文以核心素養(yǎng)在高中教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，展開研究。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵，在于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，以及相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力的形成，并且以此為重要基礎(chǔ)，適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)行個(gè)人的終身發(fā)展。在高中階段，美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是樹立學(xué)生正確的審美價(jià)值，提高審美品位與審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對于高中美術(shù)的教學(xué)工作需要進(jìn)行深入并且細(xì)致的研究。

一、 高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 美術(shù)教育發(fā)展受到的阻礙

在高中階段，美術(shù)教育的開展受到三個(gè)方面的阻力。

首先受到了應(yīng)試教育大環(huán)境的阻礙，在應(yīng)試教育的教育環(huán)境中，多數(shù)的教學(xué)工作都圍繞著高考為中心進(jìn)行開展。而在高考的科目中，除了美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)類學(xué)生，其他學(xué)生并沒有充足的課堂時(shí)間進(jìn)行美術(shù)科目的學(xué)習(xí)。

其次，是學(xué)校以及各個(gè)崗位的任課教師對于美術(shù)教育的認(rèn)識不足，不能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)工作展開充分的支持與配合，甚至在一些情況下，美術(shù)教師自身對于美術(shù)教學(xué)工作的重要性也沒有形成全面的認(rèn)識。

最后，在學(xué)生方面，高中學(xué)生即將面臨高考，文化課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多學(xué)習(xí)壓力大，因此對于美術(shù)的學(xué)習(xí)較為忽視，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二） 藝術(shù)教育的發(fā)展方向與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

在目前的中考制度改革中，已經(jīng)將“美育進(jìn)中考”在多地展開教學(xué)實(shí)踐，并且進(jìn)行推廣，美育的量化考核是重要的藝術(shù)教育發(fā)展方向。在我國的教育理念，以素質(zhì)教育作為教育的重要原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育中的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用。

二、 基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案

（一） 充分的課時(shí)保證

首先，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)敏感性，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，將所學(xué)內(nèi)容用于實(shí)踐，需要保證充足的課程時(shí)間。由于藝術(shù)素養(yǎng)的累積并非一蹴而就，是需要在教師的正確審美觀念的引導(dǎo)下，逐步地進(jìn)行認(rèn)知和訓(xùn)練，從而形成相關(guān)的意識，在長期的積累中進(jìn)行不斷的實(shí)踐，并且能夠應(yīng)用于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

（二） 樹立以學(xué)生為主體的意識

在教學(xué)活動中，需要充分尊重學(xué)生的意見。由于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，與興趣愛好息息相關(guān)，需要根據(jù)興趣去進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。在新課程的要求中，明確地指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師需要尊重學(xué)生的興趣，將學(xué)生所感興趣的美術(shù)內(nèi)容巧妙地融合到課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，教師可以提前和學(xué)生進(jìn)行探討，將學(xué)生所感興趣的內(nèi)容挑選出來，學(xué)生具有了強(qiáng)烈的個(gè)體以及個(gè)人意識，就能夠主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。

（三） 課程內(nèi)容的開發(fā)與拓展

在教學(xué)的過程中，教師需要執(zhí)行作為課程的開發(fā)者和執(zhí)行者的雙面職責(zé)，對于課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的開發(fā)。例如，在中國畫的學(xué)習(xí)過程中，可以將當(dāng)?shù)赜刑厣漠嫾一蛘叩胤叫援嬇傻南嚓P(guān)內(nèi)容，融入課堂教學(xué)中。地方畫家或地方性畫派，會對本地的自然山水以及風(fēng)土人情進(jìn)行本味化的描述，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會對課程內(nèi)容感到親切，從而能夠投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，地方畫家以及地域性畫派的創(chuàng)作內(nèi)容，對于學(xué)生今后的藝術(shù)實(shí)踐具有直接的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，正是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在條件允許的情況下，也可以改變課堂環(huán)境，進(jìn)行實(shí)地的教學(xué)，采風(fēng)以及參觀等活動。

（四） 教學(xué)手段的多樣化

在教學(xué)的過程中，可以采用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)制教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的綜合性理解?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，將課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，找出其中的亮點(diǎn)，通過微課的形式，對學(xué)生展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些畫家專題的過程中，也可以選擇播放該畫家的相關(guān)的影視作品，使學(xué)生“知人論畫”，展開深入的鑒賞學(xué)習(xí)，同時(shí)通過體味畫家的人生，認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)作的精神以及藝術(shù)的魅力，

（五） 展開多樣化的評價(jià)與交流

在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要及時(shí)和學(xué)生展開溝通與交流，解決學(xué)生的疑問，進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。在高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，美術(shù)教師除了從本身的角度考慮問題外，還需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)加以認(rèn)真思考。

三、 結(jié)束語

美術(shù)教育最終目的是促使學(xué)生能夠形成良好的審美觀念，并且用于生活與實(shí)踐，這正是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容。推動核心素養(yǎng)理念在美術(shù)教育中的發(fā)展，隨著審美能力的發(fā)展與提高，將促成學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蘭宗意，陜西省安康市，漢陰中學(xué)。