核心素養(yǎng)下的初中英語教學探索

摘 要：在新課標的背景下，初中英語教師也要轉(zhuǎn)變教學理念，本著以人為本的理念，注重學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生掌握英語學習的關(guān)鍵能力和所具備的品格，促進學生的終身學習和發(fā)展。本文將進一步論述在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的策略，并提出一些淺顯的意見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；策略

隨著時代的發(fā)展，以往的英語教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，教師也應(yīng)該與時俱進，將教學的重心逐步地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，根據(jù)教學內(nèi)容，運用不同的教學方式，提升學生的學習動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、英語語言能力以及思維能力，從而促進學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，初中英語教師在教學的過程中，要注重向?qū)W生進行核心素養(yǎng)的滲透。

一、 改變學生的學習方式，促進學生的主動性

新課改的教學理念，要體現(xiàn)出學生的主動性，這就要求初中英語教師要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生逐步地改變以往的被動學習模式，進行英語知識的積極和主動性探究，實現(xiàn)學生自主學習的有效性。因此，初中英語教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的知識水平情況，在教學中采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生進行積極的思考，引導(dǎo)學生進行積極主動的學習，轉(zhuǎn)變以往被動學習的局面，做到因材施教，真正提升學生的各項英語素質(zhì)。

比如在進行教學“My favorite subject is science”的時候，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一個教學情境，說一下自己對各個學科的感受，并就最喜歡學科的原因給學生解釋。然后運用多媒體給學生展示有關(guān)學科的圖片，諸如：English，Music，History，Chinese，Science，Physics，Chemistry等，向?qū)W生提問：“Whats your favorite subject？Why do you like it？”讓學生進行回答，也可以讓學生結(jié)對練習，互相問和答，并闡述原因，讓學生有效地掌握句型“My favorite subject is...，Because its...”。此外教師也可以引導(dǎo)學生“Talk about Davids favorite subject with your partner.”讓學生進行思考“What do you think of these subjects？Write a description for each one.”這樣，不僅能提升學生的英語口語能力，活躍教學氣氛，也能有效地促進學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深入地進行英語知識學習，培養(yǎng)學生的交際表達能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

二、 制定教學目標，塑造核心素養(yǎng)

教育的主要任務(wù)就是教會學生知識，培養(yǎng)學生正確的情感和價值觀。然而，受長期應(yīng)試教育的影響，初中英語教師一般注重學生知識的傳授，將學生的成績作為教學目標，這就讓學生的主動性發(fā)揮不出來。在素質(zhì)教育的前提下，教師要依據(jù)學生情況和新課改的精神制定相應(yīng)的教學目標，注重學生的素質(zhì)發(fā)展，從多方位培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，讓學生在學習的過程中能夠全面的發(fā)展，并讓學生形成正確的情感和道德觀念。因此，初中英語教師要讓學生體會到英語學習的樂趣，注重學生情感的體驗，從而提升學生的英語知識運用能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

比如在進行教學“Where did you go on vacation？”的時候，教師可以結(jié)合學生的知識水平制定如下的教學目標。Knowledge objects：“Master some adjectives to describe something，and the usage of indefinite pronouns，review some sentence structures about the Simple Past Tense.”Ability objects：“Train students listening，writing and speaking abilities.”Moral object：“Learn to talk about your vacations by using the simple past tense and do some meaningful things during your vacation，enjoy your life.”然后在教學中引導(dǎo)學生進行對話交流，幫助學生掌握go on vacation，go to summer camp，have a good time，stay at home，quite a few等重點短語和詞匯。Learn the usage of indefinite pronouns（something，anything，nothing...）and the sentences about Simple Past Tense.And the listening material and the listening skills.

教師鼓勵學生運用英語語言進行表達交流，這樣既能豐富教學內(nèi)容，也能發(fā)揮學生的積極性，對學生在描述中出現(xiàn)的錯誤，教師給予提示，引導(dǎo)學生進行改正，從而提升學生的英語語言組織能力和表達能力，從而形成運用英語進行交流和互動的習慣，塑造學生的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

總之，隨著世界聯(lián)系的日益密切，英語作為國際交流的語言，學好英語知識，對學生以后的學習和工作都有重要的意義。初中學生正處于學習的關(guān)鍵時期，在這一時期，激發(fā)學生的英語學習興趣，引導(dǎo)學生進行知識的主動性探究，可以培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語要結(jié)合教學內(nèi)容，注重學生的素質(zhì)發(fā)展，讓學生進行主動的學習，多閱讀、多交流，從而促進學生的全面發(fā)展，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]賈永達，孫文平.提高初中英語閱讀教學有效性的探究[J].英語教師，2015（24）.

作者簡介：

劉貴榮，福建省龍巖市，福建省長汀縣長汀第二中學。