論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

摘 要：這些年小學(xué)數(shù)學(xué)教育，也開(kāi)始引起了大家的關(guān)注。過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，主要就是簡(jiǎn)單的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，從而讓數(shù)學(xué)課堂顯得很枯燥。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)主要就是針對(duì)小學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上更深入地解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)知識(shí)；思考能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅考察的是學(xué)生的邏輯思維能力，更多的也是考驗(yàn)學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力。怎樣能提高學(xué)生的自主思考能力，這就是考驗(yàn)教師的授課技巧了。教師要運(yùn)用科學(xué)的授課模式，培養(yǎng)起孩子的自主思維的能力，以到達(dá)增強(qiáng)孩子邏輯思維的目的。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)很強(qiáng)的課程，知識(shí)的連貫性也是很重要的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性

在新課程教學(xué)的理念中，獨(dú)立思考已經(jīng)作為重要的培養(yǎng)方向。所謂獨(dú)立思考就是不受外界的影響，從學(xué)生本身的知識(shí)和能力出發(fā)，去關(guān)注問(wèn)題和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，把問(wèn)題輕松解決掉。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，無(wú)論從智力還是能力，都會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到提升。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生要利用足夠的時(shí)間去思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才會(huì)慢慢鍛煉孩子的獨(dú)立思考能力，從而使學(xué)生的整體綜合能力都會(huì)得到全面提升和發(fā)展。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)

（一） 主動(dòng)性獨(dú)立思考能力的缺乏

過(guò)去那些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式，都是教師起主導(dǎo)因素，學(xué)生跟著教師的授課思路走，學(xué)生沒(méi)有了自主思考的主動(dòng)性。這樣就封鎖了學(xué)生的思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生思維非常不活躍。應(yīng)試教育怎樣評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)已經(jīng)成為評(píng)測(cè)的一個(gè)標(biāo)桿。在這種情況下，就忽視了學(xué)生的自主思維能力。我們要做到讓學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能夠自己主動(dòng)地去思考解決問(wèn)題。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力的欠缺，首先要采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)。讓學(xué)生主動(dòng)探索、思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次老師授課的時(shí)候選題新穎有趣，并且結(jié)合實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化，課堂生動(dòng)化。以達(dá)到提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也鍛煉了孩子的主動(dòng)性。最后可以營(yíng)造一下活躍的課題氣氛，讓孩子開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)出孩子身上最大的潛能。讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

（二） 學(xué)生缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力

被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的欠缺，主要就是現(xiàn)在的教學(xué)模式，都處在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方式上面，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都是過(guò)于在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致最后老師總是采用題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥乏味地讓學(xué)生做題，做題，再做題。從而慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)習(xí)壓力的增加，這樣更不會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也就不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。

三、 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力的多種方法

（一） 使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找點(diǎn)樂(lè)趣，設(shè)置問(wèn)題場(chǎng)景。

小學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不一樣，思想還不成熟，課上表現(xiàn)容易分心，容易做白日夢(mèng)。只有老師通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景課堂演示，才能吸引學(xué)生的興趣。達(dá)到吸引孩子的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。制造問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而在學(xué)習(xí)中找點(diǎn)樂(lè)趣。大大提升學(xué)習(xí)成績(jī)，并與老師積極互動(dòng)，孩子的能力也就得到很大的激發(fā)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法的時(shí)候，老師可以拿家里的水果做授課工具，生動(dòng)形象地給孩子講解加減法的過(guò)程。讓孩子更快地理解加減法的知識(shí)。

（二） 發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考性

新課程教學(xué)理念中，是學(xué)生成為主體，老師是課堂的引導(dǎo)和輔助者。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力和活躍的思維能力。這樣，老師在授課的時(shí)候，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)回答問(wèn)題的成就感和快樂(lè)感。在授課中，老師可以多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生走到講臺(tái)上面，給同學(xué)講解自己的看法和想法。從而達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)思維的能力。孩子講解的過(guò)程中，老師更多地給予鼓勵(lì)和支持。這樣就減少了孩子上臺(tái)的壓力感。同時(shí)在課上，老師可以給學(xué)生一部分的時(shí)間自由討論，這樣就增加了學(xué)生之間的交流和表達(dá)能力。同學(xué)之間也可以借鑒學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的思想在同一時(shí)間相互碰撞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度得到提升。

（三） 提高學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際

由于低年級(jí)的學(xué)生，年齡還小，對(duì)于問(wèn)題的思考的知識(shí)層面都很淺，知識(shí)的抽象性也很難在很短的時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握。我們的老師就可以借助課堂，讓知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，與實(shí)際結(jié)合往往更能讓學(xué)生印象深刻，容易理解透知識(shí)。達(dá)到真正提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。例如：老師在講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生量一量黑板的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生很快就能明白周長(zhǎng)的意義和解題過(guò)程了。

（四） 采用多種教育方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考

現(xiàn)在的教學(xué)模式很是單一，多數(shù)都是采用“填鴨式教育”。在這種模式下，使學(xué)生積極性和主動(dòng)性都慢慢退化。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們需要的是學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。最重要的就是學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力，單一的模式只會(huì)讓學(xué)生慢慢失去這種能力，只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。所以教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，唯一的方法就是改變教學(xué)模式，采用“快樂(lè)教學(xué)模式”和“情景教學(xué)模式”，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)好數(shù)學(xué)。再有，老師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，在課堂上，給孩子展示有音頻和視頻的教學(xué)課件，讓課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，這樣就調(diào)動(dòng)起了孩子的積極性和主動(dòng)性。讓孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)跟著課堂走，這才是我們要追求的教學(xué)模式。

綜上所述，我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，不但是要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，更多的還是要求孩子有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師要采用多種教學(xué)模式，因材施教，將小學(xué)數(shù)學(xué)的課題生動(dòng)有趣地開(kāi)展起來(lái)，從而讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）：8-9.

作者簡(jiǎn)介：

沈靜，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市第三中心小學(xué)。