高中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)一體化嘗試

摘 要：隨著高中學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，學(xué)生的讀寫(xiě)能力顯得越來(lái)越重要，讀寫(xiě)能力不僅是學(xué)生必須具備的一種重要能力，更是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀只是被動(dòng)地接受，是一種對(duì)知識(shí)的積累，只有有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能把對(duì)生活的感悟很自然的寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)作不僅是對(duì)自己知識(shí)的展現(xiàn)，更是自己對(duì)世界內(nèi)心看法的表達(dá)，是一種屬于文字的創(chuàng)造，只有大量的閱讀積累才能促進(jìn)寫(xiě)作的得心應(yīng)手，而寫(xiě)作反過(guò)來(lái)又能提高閱讀能力。所以讀與寫(xiě)自成一體，相輔相成，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；讀寫(xiě)；一體化

本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)一體化嘗試，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提一些自己小小的看法和建議。

一、 從培養(yǎng)興趣入手提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性

早在很多年前偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素，學(xué)生一旦從內(nèi)而外的喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言就成了一種甜蜜的晚餐，他們會(huì)心懷熱忱地去探索，去積極地追求，在輕松愉快的精神狀態(tài)下，會(huì)使效率提高百倍。在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中，也深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，而對(duì)這門(mén)課能否產(chǎn)生興趣取決于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。所以，我在教學(xué)中很看重每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，舉一些有趣的例子，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。一次我在上課時(shí)，提到了美國(guó)現(xiàn)代著名作家馬克·吐溫，我就趁勢(shì)舉了一個(gè)例子，內(nèi)容如下：馬克·吐溫在一次宴會(huì)上，與一位女士對(duì)坐，出于禮貌說(shuō)了一聲：“你真漂亮”，那位女士不領(lǐng)情，卻說(shuō)：“可惜我不能同樣的贊美你！”馬克·吐溫說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，你可以像我一樣說(shuō)一句謊話”，語(yǔ)句委婉，平和，反其意而用之，那位女士低下了頭。聽(tīng)完學(xué)生大笑，隔天發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生桌子上放著馬克·吐溫的著作和與他有關(guān)的資料，還有什么比這樣讓他們自己主動(dòng)去閱讀更有效的方法呢？

二、 找到合適的途徑，使讀與寫(xiě)很自然地結(jié)合起來(lái)

無(wú)論讀多少書(shū)，如果沒(méi)有學(xué)以致用，那也是很蒼白的，所以閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，主要是開(kāi)闊思路，引起文思，掌握一定的寫(xiě)作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不同的方法，最終能輕松地寫(xiě)出東西來(lái)。所以在學(xué)生有一定的閱讀量以后，可要求他們：有計(jì)劃，有目的地去讓自己的閱讀書(shū)面化。

（一） 積累優(yōu)句。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些非常優(yōu)美，非常生動(dòng)的段落還有句子，特別是對(duì)人物的描寫(xiě)、一些主人公心理的刻畫(huà)還有自然美景的描寫(xiě)，遇到后都讓學(xué)生摘錄下來(lái)，專(zhuān)門(mén)摘錄在一個(gè)本子上，不定期的檢查一下，督促學(xué)生養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，積累常用來(lái)刻畫(huà)人物心理、神態(tài)、對(duì)話、肖像以及自然環(huán)境等方面的優(yōu)美的詞語(yǔ)，熟能生巧，摘錄的多了，在自己寫(xiě)文章的時(shí)候就能得心應(yīng)手，不知不覺(jué)就會(huì)用到。就這樣一點(diǎn)一滴，日積月累慢慢夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。

（二） 仿寫(xiě)課文。仿照看到的文章的構(gòu)思、寫(xiě)作手法，不斷地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以很好提升寫(xiě)作能力。首先，可以仿照文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)；其次，可以仿照看到文章的題材進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)；最后，可以仿照文章所用的修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在逐日的練習(xí)中使自己的寫(xiě)作能力不斷提升。教師可以在課后有計(jì)劃的設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作練習(xí)，不需要很長(zhǎng)，但是一定要有自己的特色和角度。用寫(xiě)來(lái)促進(jìn)學(xué)生有目的、有意識(shí)地去讀更多的書(shū)。有計(jì)劃的布置不同的作業(yè)，自然類(lèi)、人文類(lèi)、社會(huì)類(lèi)的可以交替去布置，然后讓學(xué)生去查資料、去讀書(shū)，從而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，以寫(xiě)促進(jìn)讀，以讀促進(jìn)寫(xiě)。

（三） 縮寫(xiě)課文。為了提高學(xué)生對(duì)作品的整體感知能力，可以讓學(xué)生去縮寫(xiě)上課學(xué)過(guò)的課文，就是把上課學(xué)過(guò)的文章，壓縮成一篇較短的文章，要做到對(duì)全文內(nèi)容的高度概括，但是要保持原文的主題思想，不能改變?cè)牡幕緝?nèi)容，不能改變?cè)牡幕窘Y(jié)構(gòu)，不能改變?cè)牡捏w裁，也就是說(shuō)，原文是敘述性的，有故事情節(jié)的，要保持原故事的基本構(gòu)架?？s后的文章要層次分明，前后連貫，結(jié)構(gòu)完整。通過(guò)縮寫(xiě)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，還可以提高學(xué)生精煉語(yǔ)言的能力，把讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（四） 寫(xiě)讀后感。要求學(xué)生每讀完一本書(shū)，寫(xiě)下自己的感受，而且要讓學(xué)生明白讀書(shū)筆記的意義，學(xué)會(huì)去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)成分，并且要讓學(xué)生知道如何寫(xiě)讀后感，盡量把對(duì)這本書(shū)的認(rèn)知、感受以及對(duì)自己的啟發(fā)都表達(dá)出來(lái)。這樣就使他們?cè)谧x的時(shí)候能更加用心，在上課的時(shí)候更能專(zhuān)心聽(tīng)講，為自己能準(zhǔn)確寫(xiě)出讀后感而做準(zhǔn)備。

（五） 續(xù)寫(xiě)故事。顧名思義，續(xù)寫(xiě)，就是根據(jù)提供的一個(gè)文章開(kāi)頭，充分發(fā)揮自己的想象，利用自己獨(dú)有的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作習(xí)慣展開(kāi)故事情節(jié)，寫(xiě)出一篇中心思想明確、條理清楚、層次分明，結(jié)構(gòu)完整的文章。想要成功的續(xù)寫(xiě)，首先，要搞清楚文章的主題思想和給的開(kāi)頭，以給的開(kāi)頭為起點(diǎn)，寫(xiě)出具體的故事情節(jié)中的細(xì)節(jié)。其次，要把握文章的整體結(jié)構(gòu)，使布局合理，使整個(gè)文章按整體框架走。最后，正文的內(nèi)容和情節(jié)要做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)，不管是在主要人物思想行為方面還是性格特點(diǎn)方面都要與給的開(kāi)頭保持一致。續(xù)寫(xiě)文章不僅能充分發(fā)展學(xué)生的想象力，開(kāi)拓寫(xiě)文章的思路，更重要的能有效地提升寫(xiě)作能力，把讀與寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)。

三、 以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)一體化

總體來(lái)說(shuō)，讀和寫(xiě)是個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，它們之間既聯(lián)系密切，但又各自獨(dú)立。讀是吸收知識(shí)，寫(xiě)是表達(dá)知識(shí)。只有知識(shí)被充分的吸收了，才能很好地表達(dá)。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在一篇課文的教學(xué)中，有重點(diǎn)地讀，邊讀邊理解，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于全文漫無(wú)目的反復(fù)地讀。這樣消耗時(shí)間短，訓(xùn)練集中，而且“讀寫(xiě)”目標(biāo)明確。讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，然后再?gòu)膶?xiě)到讀。要很完美的使讀寫(xiě)一體化。同時(shí)這就要求教師在課堂要起好的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀去寫(xiě)。教師的主導(dǎo)作用，在于啟發(fā)學(xué)生怎么讀，怎么去寫(xiě)，促使學(xué)生自主的積極地投入到讀與寫(xiě)的練習(xí)中。讀的多了，積累的素材多了，自然就想去寫(xiě)，用不同的文字去表達(dá)自己的思想，這便是所謂的以讀促寫(xiě)，而在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力還欠缺，會(huì)想去讀更多的書(shū)，去提升自己，從而使讀與寫(xiě)實(shí)現(xiàn)充分的一體化。

讀寫(xiě)一體活動(dòng)的方式方法多種多樣，不拘一格。教學(xué)中要把主要精力放在課堂上，放在課本內(nèi)，在課內(nèi)讓讀寫(xiě)很好地結(jié)合，進(jìn)行大量的關(guān)于讀與寫(xiě)的練習(xí)，從而提高學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的課外讀寫(xiě)結(jié)合，讓讀寫(xiě)結(jié)合能更充實(shí)，更緊密，最終實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的一體化。

作者簡(jiǎn)介：

翟建英，甘肅省武威市，甘肅省武威市第一中學(xué)。