探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

摘 要：在應(yīng)試教育的當(dāng)下，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文中，存在著很多的問題，影響著語(yǔ)文這一科目教學(xué)進(jìn)行的開展，針對(duì)這些教學(xué)問題，教師必須根據(jù)實(shí)際的情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文先闡述了小學(xué)生閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，接下來(lái)再闡述小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；問題及策略

一、 引言

讀寫結(jié)合是指語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力相結(jié)合，是一種以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀的一種教學(xué)方法，讀寫結(jié)合最為關(guān)鍵的就是在于一定要從教學(xué)材料出發(fā)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所以，這就有必要對(duì)讀寫能力的仔細(xì)研究和探討。

二、 小學(xué)生閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀：當(dāng)下的小學(xué)生最主要的問題就是對(duì)閱讀缺乏興趣，長(zhǎng)篇大論很枯澀，興趣是一切的前提，對(duì)于閱讀沒有興趣就不會(huì)深入閱讀，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，首先就是要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣；小學(xué)生的閱讀能力不是很強(qiáng)，小學(xué)生的閱讀思維絕大部分停留在表面的文章上面，而知識(shí)性較強(qiáng)的文章需要很強(qiáng)的閱讀理解能力，而針對(duì)這一類型文章，學(xué)生都只能看到表面的意思上，很難做到深入的思考和理解；閱讀的數(shù)量和時(shí)間相對(duì)較少也是影響小學(xué)生閱讀和寫作能力的一大問題，沒有長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成較強(qiáng)的閱讀思維；缺乏相對(duì)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，在閱讀材料里面，小學(xué)生一般都主要關(guān)注文章里面的相關(guān)情節(jié)、相關(guān)人物等方面，對(duì)于文章講述的道理，知識(shí)結(jié)構(gòu)等很少去理解，而針對(duì)閱讀方法上面，學(xué)生對(duì)于書籍的選擇也是一籌莫展，所以，這就需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

（二） 小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀：小學(xué)生閱讀理解能力的缺乏直接導(dǎo)致了寫作能力也相對(duì)不高，寫作材料積累相對(duì)較少，因?yàn)殡S著生活水平的不斷提高，學(xué)生們的生活經(jīng)歷不是很多，每個(gè)家長(zhǎng)都把孩子保護(hù)在羽翼下，對(duì)接觸外界事物的機(jī)會(huì)也很少，所以生活素材也相對(duì)貧乏，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候不能貼近生活，常常出現(xiàn)無(wú)從下筆，邏輯混亂的情況；沒有足夠的語(yǔ)言詞匯也是學(xué)生寫作能力普遍偏低的原因，由于學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x數(shù)量和時(shí)間，所以導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言詞匯的掌握不是很高，即使寫出相對(duì)較好的素材，也因?yàn)槿狈ο鄬?duì)精彩的言語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致文章沒有亮點(diǎn)；沒有情感表達(dá)，小學(xué)生作文的通病就是寫文章沒有情感，缺少內(nèi)涵，基本上都是直白的簡(jiǎn)述事件，沒有辦法引起讀者的共鳴，這也是缺少生活經(jīng)歷、和閱讀時(shí)間和數(shù)量所導(dǎo)致的。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略

（一） 從材料中挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)：學(xué)好語(yǔ)文不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，前文提到小學(xué)生最大的問題就是對(duì)閱讀缺乏興趣，所以，首先就是要提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，例如：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，在上課開始的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，可以設(shè)置一些懸念，“同學(xué)們，你們都去過動(dòng)物園嗎，你們都見過什么樣子的小鳥??？”在學(xué)生們紛紛議論的時(shí)候，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)自己所見過的小鳥有哪些，“那你們見過珍珠鳥嗎”從而拋出問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想和想象，促進(jìn)學(xué)生大腦的思維，不斷去積極探索文章的內(nèi)容和答案。小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解也存在一定的問題，小學(xué)生很難把握古詩(shī)詞中的精髓，所以，首先要結(jié)合學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和展望，新舊知識(shí)緊密的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生們溫故而知新，例如：在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)過的哪篇文章也有關(guān)于瀑布，讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶，“是的，我們之前也學(xué)過葉圣陶先生的一篇《瀑布》，兩篇文章都是關(guān)于瀑布，只是背景不同，一位是詩(shī)人，一位是作家，那么他們兩位對(duì)于瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢”，通過這種方法，引起學(xué)生們的聯(lián)想，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生們的閱讀理解能力；老師在講授完一篇課文后，可以讓學(xué)生們依據(jù)原文寫一篇續(xù)寫，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的興趣，還可以進(jìn)一步提高寫作能力。

（二） 通過課外閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練：閱讀是寫作的前提，沒有足夠時(shí)間和數(shù)量的閱讀，讀寫結(jié)合也只是空談，所以只靠課本上面的閱讀也是不太夠的，要想使小學(xué)生的閱讀數(shù)量提高，可以留一些關(guān)于讀書的作業(yè)，讓學(xué)生們帶著問題和興趣進(jìn)行閱讀，積累相關(guān)素材，了解一些名人事跡等，例如：引導(dǎo)學(xué)生讀一些歷史相關(guān)的書籍，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中更好地掌握相關(guān)背景，了解相關(guān)情感，更好地融入詩(shī)詞當(dāng)中去，在《史記》一書中提出問題，“誰(shuí)不是帝王卻入了本紀(jì)，誰(shuí)不是諸侯卻入了世家”，引起學(xué)生們好奇心，讓他們對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，還可以提高小學(xué)生的知識(shí)量；除了與歷史相關(guān)的書籍之外，還要小學(xué)生對(duì)貼近生活的寫實(shí)作品有一定的了解，例如在《假如給我三天光明》一書中能更好地讓學(xué)生了解生活，同時(shí)提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著興趣去閱讀，“因生病變成聾盲人的海倫對(duì)生活失去了希望，是誰(shuí)讓她的生活重新有了希望，有了向往？”“海倫對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的”，這些問題讓學(xué)生自己在書中尋找答案，讓學(xué)生們從書中總結(jié)出對(duì)生活、對(duì)事物的理解，在現(xiàn)實(shí)生活不斷的積累對(duì)生活的感悟，從而增加學(xué)生們寫作的真實(shí)情感。

（三） 通過作業(yè)檢驗(yàn)讀寫結(jié)合的效果：課后作業(yè)既可以反映教師的教學(xué)效果，也可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種必要的教學(xué)檢測(cè)手段。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要具備檢測(cè)性的特點(diǎn)，通過相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們?cè)谏钪杏龅絾栴}可以在課本中尋找到答案，在學(xué)習(xí)的過程中能夠深刻體驗(yàn)到生活中所帶來(lái)的感受，能夠?qū)ι钪械囊恍┦挛?、事件進(jìn)行分析和思考，豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作的時(shí)候有更好的素材，更在學(xué)習(xí)中為學(xué)生們指明了學(xué)習(xí)方向。

四、 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)計(jì)劃中，要把知識(shí)積累、素質(zhì)提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上擺在重中之重的位置，讀寫能力的本質(zhì)是結(jié)合課本的課文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文這一科目上會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷進(jìn)步的需要，還是對(duì)提高當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊紅.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的“詩(shī)外三招”[J].河南教育（基教版），2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：

邵瑜，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)。