化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)研究

徐盼盼 王鳳武 佟玲 儲(chǔ)玉婷

摘 要：教師職業(yè)是一種專門化的職業(yè)，要成為一名合格的有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟瑧?yīng)該具有高尚的道德品質(zhì)、廣博的文化素養(yǎng)和精深的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握嫻熟的教學(xué)技能。本文揭示培養(yǎng)化學(xué)師范生教學(xué)技能的意義，研究化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，完善化學(xué)師范生的培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)化學(xué)師范生的教學(xué)技能，提高化學(xué)師范生的從教技能。

關(guān)鍵詞：化學(xué)師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)策略

化學(xué)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)是化學(xué)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的重要核心內(nèi)容，隨著近年來中小學(xué)教師資格證實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試制度，量化考核師范生的教學(xué)理論和教學(xué)技能，對(duì)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)提出了更具體的要求。

化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀較分散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，研究主要集中于化學(xué)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和某一項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，如：化學(xué)師范生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、化學(xué)師范生的說課技能訓(xùn)練、化學(xué)師范生的實(shí)習(xí)活動(dòng)研究。缺少理論基礎(chǔ)分析，對(duì)教學(xué)技能的量化評(píng)價(jià)也很少涉及。

一、 培養(yǎng)化學(xué)師范生教學(xué)技能的意義

（一） 有利于化學(xué)師范生教學(xué)技能的提高

化學(xué)師范生教學(xué)技能的水平，不僅決定著他們以后能否走上教師崗位，也嚴(yán)重影響著他們?cè)诮逃聵I(yè)上的健康發(fā)展。加強(qiáng)師范生技能的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)師范教育改革，提高教師的職業(yè)化和專業(yè)化水平，具有重要作用。因此培養(yǎng)化學(xué)師范生的教學(xué)技能具有十分重要的意義。

（二） 有利于化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)課程的完善

化學(xué)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程。一個(gè)合格的化學(xué)師范生，其基本功首先應(yīng)該是教學(xué)語言的規(guī)范表達(dá)和機(jī)智化表達(dá)。教學(xué)語言中最重要的是教學(xué)口語，而體態(tài)語和書面語都是輔助口語的語言，起著強(qiáng)化的作用。其次是課堂教學(xué)順序的組織，主要通過導(dǎo)入新課技能、課堂教學(xué)提問技能和結(jié)束課技能來體現(xiàn)。

最后要讓課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還需要教師的教學(xué)機(jī)制。所以化學(xué)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能把各個(gè)教學(xué)技能割裂開來。不能停留在傳統(tǒng)課堂的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練步驟中，僅圍繞著教學(xué)技能的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式講解和導(dǎo)向式訓(xùn)練。

（三） 有利于化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略的突破

首先是理論基礎(chǔ)的完善和突破。目前師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練主要是斯金納程序教學(xué)指導(dǎo)下的微格教學(xué)模式，理論基礎(chǔ)單一。

其次是教學(xué)技能訓(xùn)練模式的突破。目前化學(xué)師范生技能培養(yǎng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在“重”實(shí)踐訓(xùn)練“輕”評(píng)價(jià)反饋，原因是缺乏教學(xué)技能考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法，目前主要還是定性評(píng)價(jià)，缺少量化評(píng)價(jià)。

二、 化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的策略

（一） 豐富化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程資源

目前化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程資源主要是《化學(xué)教學(xué)論》及相關(guān)選修課程，強(qiáng)調(diào)從課程與教學(xué)理論、中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的教學(xué)技能三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)理論及技能的培養(yǎng)。

而化學(xué)師范生需要更多的實(shí)踐課程及相關(guān)資源，以滿足微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)后走上工作崗位對(duì)教學(xué)技能的需要。

增加課前學(xué)習(xí)資源，如：中學(xué)化學(xué)教材分析、中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻觀摩、優(yōu)秀化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、往屆教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)況錄像等，讓化學(xué)師范生站在巨人的肩膀上，進(jìn)入教學(xué)技能的操作性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，豐富化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程資源。

與重點(diǎn)高中化學(xué)一線教師合作，及時(shí)獲取高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課觀摩資源以及中學(xué)化學(xué)中對(duì)教學(xué)技能的最新具體要求。引入學(xué)生參加實(shí)踐，負(fù)責(zé)教學(xué)技能反饋信息的收集整理，可以獲取真實(shí)可靠的訓(xùn)練反饋信息，也有助于訓(xùn)練學(xué)生從事教學(xué)研究的能力。

（二） 系統(tǒng)化科學(xué)化教學(xué)技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

首先，理論基礎(chǔ)學(xué)科化。目前師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練主要是斯金納程序教學(xué)指導(dǎo)下的微格教學(xué)模式，學(xué)科特點(diǎn)被弱化?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把程序化教學(xué)技能訓(xùn)練理論學(xué)科化，按照化學(xué)知識(shí)的邏輯順序和教學(xué)特點(diǎn)把教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

其次，把有意義學(xué)習(xí)理論引入教學(xué)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)中，讓化學(xué)師范生在教學(xué)技能訓(xùn)練前先進(jìn)行有意義的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從中學(xué)化學(xué)教材分析入手，逐步進(jìn)入到教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練中，這樣可以強(qiáng)化化學(xué)師范生在教學(xué)技能訓(xùn)練中的主動(dòng)參與性，提高教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)效性。

最后，教育生態(tài)學(xué)為化學(xué)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)提供新的視角。教育生態(tài)學(xué)作為一門學(xué)科，是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)學(xué)科相互滲透的結(jié)果。教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)在自然、客觀真實(shí)的教育生態(tài)完整的情境中研究教育規(guī)律以及學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，旨在通過科學(xué)研究提高教育活動(dòng)的普遍適用性和可應(yīng)用性，建立合理的教育生態(tài)環(huán)境，提高教育的效益和效率，促進(jìn)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)人才的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。教學(xué)技能的培養(yǎng)也應(yīng)該在完整真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，而不是被割裂的教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

（三） 教學(xué)技能訓(xùn)練模式和評(píng)價(jià)模式的突破

在實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施環(huán)節(jié)我們可以采用微課設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練，將“微格教學(xué)”訓(xùn)練模式改造為“微課”模式。在微課模式中，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而不再是以往簡(jiǎn)單的微視頻教學(xué)；并且將微課設(shè)計(jì)和教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練案例置于固定網(wǎng)站，供師范生重復(fù)性學(xué)習(xí)使用。

建立系統(tǒng)的化學(xué)師范生教學(xué)技能評(píng)價(jià)考核辦法具有重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，將傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練中的定性評(píng)價(jià)變?yōu)槎亢投ㄐ栽u(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，有效提高教學(xué)技能培養(yǎng)策略的可操作性，填補(bǔ)化學(xué)教學(xué)技能培養(yǎng)方法中的一項(xiàng)空白。

（四） 促進(jìn)學(xué)生自主化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)技能展示的藍(lán)本和依據(jù)，教學(xué)技能的培養(yǎng)離不開教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。教學(xué)技能的培養(yǎng)是為了教學(xué)活動(dòng)的有效開展，而一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有力保障。

對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，比如：按照教材的版本、按照化學(xué)知識(shí)的邏輯主線和按照化學(xué)知識(shí)的類別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效分析教材，充分挖掘教材，有效利用豐富的化學(xué)知識(shí)和教學(xué)資源，完成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，是化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的必要條件。

（五） 增加化學(xué)師范生教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

我國(guó)重視基礎(chǔ)教學(xué)教師的培養(yǎng)，針對(duì)高等師范院校的學(xué)生專門組織了各類教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能大賽，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類師范生教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)大賽，積極給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，只有在交流的過程中才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷進(jìn)步。

三、 結(jié)語

科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)技能培養(yǎng)策略，可以高效提高化學(xué)師范生的教學(xué)技能，提高從教技能，提高應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而提高化學(xué)師范生的就業(yè)率。通過理論分析為化學(xué)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)尋求教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，使實(shí)踐訓(xùn)練系統(tǒng)化、科學(xué)化。

制定教學(xué)技能訓(xùn)練的細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核表，為學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)提供量化考核依據(jù)，是技能培養(yǎng)更精確化。對(duì)化學(xué)師范生進(jìn)行教學(xué)技能的理論培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷修正和完善教學(xué)技能的培養(yǎng)策略，優(yōu)化化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的策略和有效培養(yǎng)模式。以期不斷提高化學(xué)師范生的教學(xué)技能，為其走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師！

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作者簡(jiǎn)介：

徐盼盼，王鳳武，佟玲，儲(chǔ)玉婷，安徽省淮南市，淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院。