小學生探究性學習習慣的培養(yǎng)策略

錢建文??

摘 要：小學是學生學習生涯的重要階段，對于學生培養(yǎng)良好的學習習慣和夯實基礎(chǔ)知識起著舉足輕重的作用。當前提倡的探究性學習是一種新的學習方法，主要是通過教師在課堂上對學生采取積極的引導，使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、并采取積極有效的猜想和合作的方法來探究性地解決問題，從而獲取知識、技能和思想提升的學習手段和過程。本文在研究小學學習的特點基礎(chǔ)上，概括出小學生探究性學習習慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：探究性學習；習慣；培養(yǎng)策略

當前的小學教學改革，更加注重學生的全面發(fā)展，因此在教授學生相關(guān)知識的同時，還要培養(yǎng)學生的學習習慣，這是當前達到學生好學、樂學目標的基礎(chǔ)。教育工作者在總結(jié)近幾十年的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)探究性學習習慣的策略，這對于提高學生學習能力有著極其重要的意義。

近年來，越來越多的研究表明，小學生的學習成績好壞，學習習慣占據(jù)著重要的地位?？v觀歷史，古往今來，但凡學有所成者，皆是具有良好學習習慣的人。對于小學生而言，可以養(yǎng)成良好的作息時間，早晨按時起床，自覺做好上學準備，在教室進行自主預習，整個學習環(huán)節(jié)安排得井井有條，不手忙腳亂，這對于學生而言有著積極的作用。再者，養(yǎng)成良好的學習習慣，可以發(fā)揮小學生的下意識作用，這時的學生在做一些學習工作時，往往直接受習慣的啟發(fā)，不會過多地考慮這樣做的結(jié)果和后果，小學生可以隨時隨地以養(yǎng)成的習慣進行學習工作，這種非被動的學習，可以使學生的學習變得更加輕松和具有樂趣。最后，已經(jīng)養(yǎng)成的學習習慣，可以調(diào)動小學生的潛意識為學習服務。養(yǎng)成良好的學習習慣，學習不再是一件痛苦的事情，潛意識里面對于學習不再排斥，而感到親切，這使得學生對于學習有特別的需求，甚至在走路或者睡覺時仍會思考學習相關(guān)的事情。為此，提倡學生探究性學習習慣的養(yǎng)成對于提升小學教學水平；提升小學生的自主學習能力都有著重要的意義，下面進行具體的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，鼓勵學生自主探究學習

傳統(tǒng)的小學教學模式中，學生只是作為知識的接受者，處于一定的被動地位，這導致學生的學習積極性受到很大的打擊，加之，課堂灌輸式的教學方式，導致學生對于學習提不起興趣，教學的成績不甚理想。當前，積極培養(yǎng)小學生探究性學習習慣的養(yǎng)成，首先要改變教學的模式，改變課堂的教學氛圍。在具體的教學實踐過程中，要探究建立新型的教師學生關(guān)系，努力提升教學氛圍的融洽、和諧和寬松，這樣學生才可以進而大膽地思考和假設(shè)，而不害怕失敗和錯誤，這樣可以極大地激發(fā)小學生對于知識的自主探究的興趣和勇氣，極大地提升了學生的主觀能動性。在具體的教學實踐中，教師所要做的工作較多，首先要改變過去那種適應全體學生的教學模式，要根據(jù)學生在個人愛好、性格方面的不同，因材施教積極引導。改變過去教師所說及所教的就是權(quán)威的問題，要教學生平等、寬容、友善，這會減輕學生內(nèi)心對于老師的懼怕，拉近師生的距離和心靈。進而學生就可以有勇氣嘗試著和老師一起參與教學，在這種和諧的關(guān)系和氛圍下，學生往往可以擁有更加細致的觀察力、更深刻的思考和更孜孜不倦的探索，在做到以上的過程中，學生往往會提出一些探究性的問題，這改變了傳統(tǒng)的教學模式中，教師進行提問，學生進行解答的狀況。讓學生提出問題，老師和學生進行合作探究解答，這體現(xiàn)了一種教學態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變，這在當前我國教學體制改革中，得到了關(guān)注，也得到了我國許多教育工作者的認可。堅持啟發(fā)式、探究式的教學，可以營造一個不同以往的寬松環(huán)境，在此環(huán)境中，學生變成了問題的源頭，而不是問題的結(jié)尾。這樣在學習中的不解和困惑，成了學生努力學習下去的動力。因此有學者針對此問題說過，寧可學生產(chǎn)生一個問題，也好過老師提出十個問題。因此，在實際的教學實踐中，教師應該有意識有目的地引導學生，創(chuàng)造積極的問題情境。提出學習過程中的相關(guān)問題，這樣可以使學生的問題不至于有失偏頗，有助于學生的合作探究，進而提升學生的學習能力。

二、 重視課堂交流，找準探究學習的起點

重視和加強課堂和課余時間的交流，老師與學生就學習中的具體問題和收獲進行探討，可以在交流中互相進步，進而使學習更加省時和高效。教師要充分了解學生對具體課程知識的掌握程度，這是探究學習的邏輯起點。掌握到學生的教學目標中哪些達到要求，哪些有待于加強，進而才能通過學習伙伴之間的互助交流，教師的有效點撥和引導進行完善和充實，這樣可以達到省時高效的目的。在具體的課堂實踐環(huán)節(jié)，教師給學生充足的機會去總結(jié)和提出質(zhì)疑，引導全體學生進行談論和探究，最后可以隨機點名學生來進行舉例解答，總結(jié)歸納。這樣可以在加強交流和溝通的途徑下，使學生認識到探究學習的邏輯起點在何處。

三、 注重評價方式，增強學生自主探究學習的信心

教師的教學實踐中，對學生的一些成績和學習結(jié)果要給出合理的評價，這是影響學生學習興趣的重大因素。好的評價可以激發(fā)學生的學習興趣和信心，進而內(nèi)化為學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力。心理學研究表明，對于心智較為稚嫩的小學生而言，更加在意別人對自己行為的看法和評價。因此，教師的評價在很大程度上影響著小學生的發(fā)展。為此，在對學生進行評價時，不能采取狹隘的標準，而要對不同層次的學生采取不同尺度進行評價，這樣才會保持學生的學習積極性。通過適當?shù)慕o予學生一些鼓勵性和贊美性的評價，可以大大地滿足學生的心理需求，使其更加努力地去進行學習。

總的來說，要養(yǎng)成探究性的學習習慣并非易事，需要教育者和教育界進行各方面的不懈努力。首先，作為教學的重要角色，教師應當摒棄傳統(tǒng)思想，積極更新思維，采取創(chuàng)新性的教學模式，注重將學生看成教學的主體，努力采取措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過改變課堂模式，活躍學生氣氛，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，教師和教育工作者應該努力創(chuàng)建這樣的平臺和環(huán)境，使學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃缘墨@取知識，進而促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹芳.淺議小學生探究性學習習慣培養(yǎng)的策略[J].中華少年，2017（21）：268-269.

[2]劉延應.小學生學習習慣培養(yǎng)策略探究[J].好家長，2017（64）：82.

作者簡介：

錢建文，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)寧興小學。