綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

田雯

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化越來(lái)越便捷，在學(xué)校教育中，每門學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)，也越來(lái)越被拓寬到其他領(lǐng)域，并且這些知識(shí)的攝取方式也變得越來(lái)越容易，這種更容易更普遍的知識(shí)獲取方式造成了在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)，對(duì)于知識(shí)綜合性把握能力的要求也相應(yīng)提高。綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種不可避免的學(xué)習(xí)方式，一種必然的學(xué)習(xí)方式。一門學(xué)科之中所包含的知識(shí)往往是涉及到多個(gè)領(lǐng)域的，并不會(huì)拘泥于本學(xué)科內(nèi)。而初中語(yǔ)文中往往會(huì)涉及到社會(huì)人文、歷史甚至政治、自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，所以綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文的教學(xué)中是十分重要的。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0076

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，想要落實(shí)綜合性教學(xué)模式，首先就要明確綜合性學(xué)習(xí)的重要性，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多方面多角度剖析課本知識(shí)，但就初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容而言，不僅僅要以語(yǔ)文的角度來(lái)傳授和解讀知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也相應(yīng)地了解眾多領(lǐng)域的知識(shí)、常識(shí)，才能更全面地接近主旨，學(xué)習(xí)到精髓。寬闊的知識(shí)面加上全新的教學(xué)方法，以及學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和知識(shí)眼界。

一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的重要性

綜合性學(xué)習(xí)的重要性，目的還是為了對(duì)課本內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。初中語(yǔ)文的課程中，大多是經(jīng)典文學(xué)著作的節(jié)選，或者是名家散文、短文，從題材上來(lái)講又不僅僅局限于文學(xué)，紀(jì)實(shí)和科普類等文章也常常出現(xiàn)，時(shí)間跨度上會(huì)從先秦一直到當(dāng)代。這就決定了如果沒(méi)有對(duì)作者以及作者生活背景、寫(xiě)作背景以及文章題材元素等有一定了解，就無(wú)法準(zhǔn)確和切實(shí)的了解到這篇課文的主旨思想，也就難以讓學(xué)生有意學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)了解這些背景知識(shí)和所涉及到的其他領(lǐng)域的知識(shí)，也不僅僅使得學(xué)生更容易接受課本知識(shí)，加深記憶，引起學(xué)習(xí)興趣。除此之外，也借著語(yǔ)文課本的契機(jī)擴(kuò)展了知識(shí)，逐步提高學(xué)生的知識(shí)寬度和語(yǔ)文修養(yǎng)，慢慢積累就是一筆珍貴的知識(shí)財(cái)富，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多元化多方面的看待課本知識(shí)，從不同的角度學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還要求教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度多方面的看待課本知識(shí)，不拘泥于只從語(yǔ)文文學(xué)的角度來(lái)看待知識(shí)。特別是語(yǔ)文這個(gè)科目。通常都會(huì)結(jié)合人文歷史、地理、政治，甚至自然科學(xué)、心理等多方面的知識(shí)，和文學(xué)相依相伴、相輔相成。

比如在人教版初中語(yǔ)文課本中，李白杜甫的詩(shī)作是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在考試中也常常作為重點(diǎn)出考題，甚至?xí)甑疥P(guān)于作者時(shí)代和生活背景等很多知識(shí)點(diǎn)，這就讓教師和學(xué)生不得不從歷史乃至政治的眼光重新看待這兩位唐代大詩(shī)人，一個(gè)生活在盛唐，一個(gè)生活在安史之亂后，這樣不同的時(shí)代背景很大程度上決定了詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)句中內(nèi)容和情感的不同，對(duì)待生活的眼光和態(tài)度也不同。

以李白和杜甫在教材中的詩(shī)歌為例，教師可以以課前預(yù)習(xí)為形式的任務(wù)讓學(xué)生先行對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者生平、詩(shī)歌中所用到的意象以及所處于的時(shí)代等知識(shí)有所了解，再結(jié)合教師課上的講授來(lái)完成綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

只有這樣多角度的分析文學(xué)作品背后和內(nèi)容所涉及的其他知識(shí)，才能對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有更切實(shí)、更全面、更立體的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

綜合性學(xué)習(xí)的方法，要求教師能創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，督促和提倡學(xué)生主導(dǎo)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)用自己的眼光結(jié)合自己對(duì)課本知識(shí)，以課本知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)結(jié)果，自行融會(huì)貫通，主動(dòng)自主地理解和學(xué)習(xí)。

教師可以在班級(jí)中把綜合性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)查詢，結(jié)成學(xué)習(xí)小組一起討論交流，將成果在課前以演講匯報(bào)的形式講授給學(xué)生，這樣就有效地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有意營(yíng)造氣息濃厚、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生互相交流一起學(xué)習(xí)，一起分享學(xué)習(xí)成果，形成良性循環(huán)。

四、合理布置課前課后任務(wù)，督促學(xué)生鞏固知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)尤為重要，只有把綜合性學(xué)習(xí)先行融入進(jìn)課前，才能在課堂上更快捷更有效地進(jìn)入正題，更具針對(duì)性的完成教學(xué)，教師可以將綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)當(dāng)堂對(duì)課本的講授來(lái)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。除此之外，也應(yīng)嚴(yán)格布置課后練習(xí)，在抓緊綜合性學(xué)習(xí)同時(shí)更要把握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)作業(yè)的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而反饋給教師，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。

綜合性學(xué)習(xí)的重要性在于完全還原語(yǔ)文課本中選取課文的寫(xiě)作背景、涉及領(lǐng)域等輔助性知識(shí)，只有了解作者的寫(xiě)作背景，以及涉及到文學(xué)作品中的生活素材，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到其中的意義、主旨以及所傳達(dá)的感情、表達(dá)的思想。綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要把不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，利用其他領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)加深了解本科目的知識(shí)，只有這樣才能更有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深有同感，不再讓課本知識(shí)難以聯(lián)系自身的生活而顯得枯燥晦澀。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省張家界市國(guó)光實(shí)驗(yàn)中學(xué) 427000）