以讀促寫(xiě)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

【摘要】閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑之一，而寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的一種重要方式。在一個(gè)主題語(yǔ)境中將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了模仿以及應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。本文結(jié)合筆者執(zhí)教的一節(jié)讀寫(xiě)課，在研讀文本以及挖掘文本的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生思維，為寫(xiě)作搭建支架，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生基于閱讀文本進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

【關(guān)鍵詞】文本分析；閱讀；讀寫(xiě)結(jié)合；以讀促寫(xiě)

【作者簡(jiǎn)介】張菊霞，福建省泉州第五中學(xué)。

著名教育學(xué)家舒伯特（1968）指出，教材中提供的閱讀文本是寫(xiě)作素材的聚集地、語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳、語(yǔ)法規(guī)則的剖析室和文章體裁的示范本。通過(guò)閱讀教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)話題的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接方式，詞匯句式等，以讀促寫(xiě)是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。

一、教學(xué)分析

1.學(xué)生情況分析。根據(jù)教師的觀察與了解，初一下的學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，但已初步掌握一定的閱讀技巧。但是大多數(shù)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)問(wèn)題頗多，有些寫(xiě)作停留在重復(fù)課文內(nèi)容，堆砌中式英語(yǔ)，缺乏邏輯結(jié)構(gòu)，缺乏自己的觀點(diǎn)想法，用英語(yǔ)思維解決問(wèn)題的能力較弱，大部分學(xué)生不懂利用閱讀的相關(guān)信息為寫(xiě)作服務(wù)，基于該學(xué)情，教師應(yīng)該把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讀寫(xiě)聯(lián)系上。

2.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)于一節(jié)課有著至關(guān)重要的作用，根據(jù)文本特征和學(xué)生特點(diǎn)分析，本節(jié)讀寫(xiě)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（1）學(xué)生能夠通過(guò)快速閱讀，運(yùn)用尋讀策略找到所需信息。

（2）學(xué)生能夠利用所學(xué)生詞、詞塊和句型描述城市和鄉(xiāng)村的基本優(yōu)缺點(diǎn)。

（3）學(xué)生能夠利用在改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)中獲取的寫(xiě)作框架，主要觀點(diǎn)和具體語(yǔ)言知識(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)。

（4）小組成員積極合作，建設(shè)性完成任務(wù)（小組討論和寫(xiě)作推薦評(píng)價(jià)）。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)合作精神和能力。

（5）學(xué)習(xí)展示中國(guó)農(nóng)村今夕對(duì)比，深刻明白愛(ài)國(guó)愛(ài)家的重要性；了解中英鄉(xiāng)村差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。教師通過(guò)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)事實(shí)、闡述觀點(diǎn)、抒發(fā)情感、交流信息的能力。因此不難看出寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較難任務(wù)，需要教師幫助學(xué)生搭建足夠的閱讀輸入支架，才能使學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作表達(dá)觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的效果。

在本節(jié)課中，教師在閱讀基礎(chǔ)上有意識(shí)地做到以下幾點(diǎn)：

1.搭建話題支架，框定寫(xiě)作范圍。本課閱讀話題為城市和鄉(xiāng)村，寫(xiě)作話題為你喜歡城市生活還是鄉(xiāng)村生活，在話題上有相似性和延展性，學(xué)生容易著手。

2.搭建語(yǔ)言支架，確定寫(xiě)作素材。在語(yǔ)言層面上，從Pre-reading的guessing game和brainstorming到討論環(huán)節(jié)中，筆者就有意識(shí)地將本話題可能使用到的詞塊和句型滲透其中，讓學(xué)生有充足的語(yǔ)言輸入，學(xué)生（尤其是中等生）可以做到有話可說(shuō)。

3.搭建結(jié)構(gòu)框架，確立行文邏輯。在結(jié)構(gòu)邏輯方面，由于教材中的文章沒(méi)有清晰的文章結(jié)構(gòu)可供學(xué)生模仿應(yīng)用，由此筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)中將零散的觀點(diǎn)通過(guò)銜接詞連接起來(lái)。在將每個(gè)觀點(diǎn)發(fā)展成句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先觀點(diǎn)、后支撐句（idea + supporting details）的寫(xiě)作思路，學(xué)生可以模仿并應(yīng)用于自己的寫(xiě)作，使自己的文章邏輯通順，言之有理。

4.搭建評(píng)價(jià)框架，確認(rèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示范方面，筆者做了一個(gè)學(xué)案，下面附上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有據(jù)可依。在寫(xiě)作之后，展示了學(xué)生的作品，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)法，結(jié)構(gòu)邏輯銜接，句式，書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也為課后進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)提供了充足示范。

5.進(jìn)行情感價(jià)值觀滲透，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。寫(xiě)作評(píng)價(jià)之后，筆者向?qū)W生展示了幾張中國(guó)農(nóng)村今夕對(duì)比圖片，引出“Our country is becoming stronger and better”， 進(jìn)行情感教育價(jià)值觀滲透，而后，觀看一個(gè)英國(guó)鄉(xiāng)村視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討中英鄉(xiāng)村的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

本節(jié)課采用多樣化評(píng)價(jià)方式，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有的放矢。本節(jié)讀寫(xiě)課各項(xiàng)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，整體設(shè)計(jì)目的明確，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作，最大限度拉近學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平與即將取得的潛在發(fā)展水平距離。

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1： Lead in & Pre-reading

★Play a guessing game （Which city is it？）

Round 1： Guess according to the pictures

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，導(dǎo)入城市這個(gè)話題，并展示城市相關(guān)設(shè)施的圖片。在這些圖片語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本Topic重點(diǎn)句型 “there be” 句型，并將跟本話題相關(guān)的詞匯操練滲透其中，為最后的寫(xiě)作提供詞塊和句型支持。

Round 2： Guess according to the clues

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)線索猜城市，在線索語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞。

★Brainstorm about the countryside

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入農(nóng)村這個(gè)話題，并在這個(gè)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生詞。

Step 2： Fast reading

★Ask Ss to read the passage quickly and get the main idea of the passage

設(shè)計(jì)意圖：快速閱讀，迅速抓住本文主要內(nèi)容。

Step 3： Detail reading （True or False： correct the wrong ones）

★Ask Ss to predict first and then read carefully. Mark T or F and find the sentences in the passage

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)練習(xí)，把握文章細(xì)節(jié)。

Step 4： Listen to the tape and divide the passage into two parts

設(shè)計(jì)意圖：將本文分成兩個(gè)部分，有助于學(xué)生逐個(gè)部分進(jìn)行討論剖析。

Step 5： Read after the tape and finish the mind map in the learning sheet. Then， discuss more about the advantages and disadvantages of cities and the countryside

設(shè)計(jì)意圖：完成學(xué)案中的思維導(dǎo)圖，即找出文章中兩個(gè)部分所提到的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上討論拓展更多城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，為寫(xiě)作準(zhǔn)備充足的觀點(diǎn)支撐和語(yǔ)言表達(dá)。

Step 6： Use students ideas to expand part of the passage： the advantages of cities and make a brief summary about how to express ones ideas clearly and effectively

設(shè)計(jì)意圖：由于本文沒(méi)有明確的行文結(jié)構(gòu)可供學(xué)生模仿應(yīng)用，筆者選取了文中cities這個(gè)話題的一小部分，以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生將討論環(huán)節(jié)中增加的觀點(diǎn)擴(kuò)寫(xiě)成一篇結(jié)構(gòu)清晰、銜接自然、觀點(diǎn)豐富、句式多樣的文章。完成這篇文章之后，教師再?gòu)膶?xiě)作的幾個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)——如何在寫(xiě)作中有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生由此不僅有了充足的觀點(diǎn)，也有了寫(xiě)作的牢固腳手架，有依可托，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，進(jìn)行舉一反三的寫(xiě)作。

Step 7： Write a composition： Do you like living in the city or in the countryside？

★Discuss in groups and write the composition in the learning sheet.

★Writing criteria and comments

Tell students their writing will be valued according to the following criteria（標(biāo)準(zhǔn)）

（1） Structure； （2） Key points； （3） Language； （4） Logic； （5） Others （handwriting…）

Students will receive：

Your groups comments； （2） Teachers comments

設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師提供了一個(gè)學(xué)案，并附上討論環(huán)節(jié)得出的行文結(jié)構(gòu)和拓展的詞匯庫(kù)，學(xué)生有充足的信心進(jìn)行寫(xiě)作。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，先強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，附在學(xué)案下方（此標(biāo)準(zhǔn)緊扣閱讀任務(wù)鏈，也是讀寫(xiě)互促的體現(xiàn)），這樣接下來(lái)的評(píng)價(jià)就比較有針對(duì)性，有的放矢。

Step 8： Show some compositions of the students， evaluate them according to the criteria I give to them. Then， some suggestions of improvement will be given

設(shè)計(jì)意圖：教師從步驟七所給的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課后同伴互評(píng)提供充足示范。

Step 9： Cultural exploring

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行情感價(jià)值觀滲透，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。寫(xiě)作評(píng)價(jià)之后，筆者向?qū)W生展示了幾張中國(guó)農(nóng)村今夕對(duì)比圖片，引出Our country is becoming stronger and better， 進(jìn)行情感教育價(jià)值觀滲透，而后，觀看一個(gè)英國(guó)鄉(xiāng)村視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討中英鄉(xiāng)村的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

Step 10： Summary

設(shè)計(jì)意圖：這是本課的總結(jié)部分，簡(jiǎn)單點(diǎn)明他們這堂課的所做所獲，重點(diǎn)突出讀寫(xiě)的互促作用，閱讀為了寫(xiě)作，寫(xiě)作回過(guò)來(lái)可以提升閱讀。

Step 11： Homework

★Self-assessment and peer assessment

★Polish your composition with the help of advice given by other groups

★Explore differences of Chinese countryside and British countryside

設(shè)計(jì)意圖： 課后落實(shí)寫(xiě)作和小組評(píng)價(jià)，最終修改定稿；搜集中英鄉(xiāng)差異資料，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要輸入方式，而寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出的有效途徑。將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合有助于提升學(xué)生思維能力和寫(xiě)作能力。提高學(xué)生能力不是一蹴而就的事情，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師應(yīng)在充分研讀教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，并不斷進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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