運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

曹俊

摘 要：文章以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用與優(yōu)化進(jìn)行研究，首先分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，其次從以下幾個(gè)方面詳細(xì)探索分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，主要目的是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)情境；豐富教學(xué)資源

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極滲透信息技術(shù)，充分利用科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂高效性是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性，就需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)學(xué)交流。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具體如下：

1. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更多地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高學(xué)生自主探索助學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積極性。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“講授式”的教學(xué)模式，學(xué)生在傳統(tǒng)模式下，一直被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，如果遇到數(shù)學(xué)問題，不會(huì)自主探索而是直接咨詢教師。盡管這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，但是很多都屬于“短期記憶”，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不接觸學(xué)習(xí)的知識(shí)，就會(huì)將知識(shí)遺忘。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易形成懶惰思維習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，思維模式固化，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)十分不利。信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，改變其中存在的不足，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考，同時(shí)以信息技術(shù)為依托創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。在潛移默化的影響下，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力得到提升。

2. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題中的相通之處。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，但是在數(shù)學(xué)思維上卻缺少培養(yǎng)，導(dǎo)致教師即使準(zhǔn)備了非常詳細(xì)的板書，但是最后效果還是不夠明顯。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用動(dòng)畫或者圖形等展示出來，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)理解能力。

3. 幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更方便進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課程結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較為模糊，課后復(fù)習(xí)更是無(wú)從下手。加上學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常分心，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的知識(shí)掌握不扎實(shí)。但是信息技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)課堂之后，教師將需要學(xué)生課后復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作成課件形式，將其分享到班級(jí)信息群中，這樣學(xué)生可以在課后家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，下載關(guān)于復(fù)習(xí)的課件，針對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)展開復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以直接利用溝通軟件請(qǐng)教教師，合理籌劃課后復(fù)習(xí)。

二、信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

1. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很多便利條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師傳遞學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)以信息技術(shù)的形態(tài)展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，逐漸將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的欲望。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要求教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生尋找有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的理解。

比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向（一）——認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向》學(xué)習(xí)中，教師首先設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，將教學(xué)方案制作成課件的模式，其中包含教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等。指導(dǎo)學(xué)生將課桌根據(jù)教師的要求擺設(shè)，分別在東、南、西、北四個(gè)方向擺放超市、醫(yī)院、家、學(xué)校四個(gè)微型模型。學(xué)生分成小組，每組5名學(xué)生，一個(gè)學(xué)生站在中間為其他學(xué)生指明方向，其余4名學(xué)生按照中間學(xué)生的指示確定其方向是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確，將選擇自己認(rèn)為準(zhǔn)確的方向。當(dāng)然教師按照多媒體課件，將東、南、西、北進(jìn)行明確標(biāo)注。這個(gè)情境中，學(xué)生通過課件了解東、南、西、北標(biāo)示，并且觀察教師為其展示的不同東、南、西、北的景象。按照規(guī)則完成教師布置的情境任務(wù)，尋找到準(zhǔn)確的方向。將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景引入到課堂中，能夠加深學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用信息技術(shù)（多媒體、投影儀）等增添小學(xué)課堂教學(xué)色彩，再提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利完成。

2. 充分運(yùn)用信息技術(shù)，搜集更多數(shù)學(xué)教材

信息技術(shù)幫助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)搜集更多的數(shù)學(xué)教材，尤其是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)，搜索不同的插圖或者視頻等。形式多樣的圖片，能夠?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的講解增添很多靈活性。但是如果單純從教材中尋找圖片，其都是固定靜止的，學(xué)生理解起來較為困難。教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)圖，利用情境引導(dǎo)的方式，增添數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生準(zhǔn)確尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將抽象化為具體的內(nèi)容。

比如人教版《平行四邊形和梯形》學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)槭浅醮谓佑|這兩個(gè)圖形，所以如果單純觀察課本上的圖片，學(xué)生對(duì)于其理解不夠深入，這時(shí)教師從多媒體上為學(xué)生展示更多立體的平行四邊形與梯形，并且將平行四邊形與梯形的差別利用小視頻的方式闡述出來，學(xué)生觀看小視頻，既覺得有意思，又能夠從中學(xué)習(xí)到平行四邊形與梯形的相同與區(qū)別。抑或是《圓》的學(xué)習(xí)中，教師首先利用多媒體將畫圓的步驟展示一遍，并且在演示如何畫圓之前，提醒學(xué)生應(yīng)該注意觀察什么，尤其是確認(rèn)畫圓的步驟，第一步畫什么、第二步怎么畫……這樣學(xué)生就能夠帶著問題觀察教師在多媒體上畫圓，這樣一來加深了學(xué)生對(duì)畫圓步驟的印象，同時(shí)也幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)圓。當(dāng)然教師結(jié)束畫圓之后，需要預(yù)留出2～3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)如何畫圓。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，還可有保證動(dòng)靜交融的課堂模式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多生機(jī)。

3. 提高教學(xué)手段，改善教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)改變教學(xué)方式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)還幫助教師提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，方便教師更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為教師灌輸全新的教學(xué)理念，將信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等全面整合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，教師不斷提高教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生生動(dòng)的展示教學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù)制定詳細(xì)的問題與研究步驟，調(diào)整呆板的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如人教版數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》學(xué)習(xí)中，教師以多媒體為載體，為學(xué)生詳細(xì)繪制長(zhǎng)方體與正方體，并且將長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)清晰標(biāo)注，便于學(xué)生更細(xì)致地觀察與研究。教師向?qū)W生提問：“生活中有沒有與長(zhǎng)方體或者正方體相似的物品？”學(xué)生回答出一個(gè)物品，教師便為學(xué)生搜索出相對(duì)應(yīng)的物品，同時(shí)認(rèn)證學(xué)生的說法，講述這種物件以長(zhǎng)方體或者正方體形態(tài)制造的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生增添更多生活質(zhì)量，并且也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了靈活性，教師教學(xué)方式更加多樣化，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的啟發(fā)

信息技術(shù)在教育上具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，還需要保證與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)很多都是在多媒體等設(shè)備上完成的，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力還需要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，因此兩者相互融合，才能結(jié)合出最適合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。信息技術(shù)的應(yīng)用，增添了數(shù)學(xué)課堂的靈活性，同時(shí)也提升了教學(xué)效率。尤其是情景模式的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，將信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時(shí)信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，不斷拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)渠道，豐富課堂教學(xué)資料，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、比較容易理解的知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。