高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究

佀冬梅 張晶 劉春媛

摘 要： 隨著時代的不斷進步，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐漸受到社會的重視。本文針對高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，從更新教育理念、設置合理專業(yè)、營造良好氛圍、剛柔并進管理優(yōu)化教師隊伍及挖掘學生的個性潛能六個方面進行闡述，希望為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究提供有效的意見與建議。

關鍵詞： 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)機制

隨著信息技術時代的到來，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的實踐研究成為高校教育改革中的重點工作內容。為了提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才，高校在進行教育改革的過程中要結合當今時代的發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。雖然高校人創(chuàng)新才培養(yǎng)機制的改革初見成效，但是仍舊有很大的上升空間。

一、高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式過于單一。

目前，部分高校的人才培養(yǎng)模式過于單一這是阻礙高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理的重要因素。高校人才培養(yǎng)管理模式單一主要表現(xiàn)為教學目標單一、課程結構單一、過于重視高校的理論教學，忽視學生實際能力的培養(yǎng)。這些阻礙了高校學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）考試制度影響深遠。

受到我國客觀因素的影響，考試制度對于我國高等教育的影響深遠。部分高校在開展教學管理活動的過程中以考試制度為衡量標準，導致教學模式受限。過于重視學生的卷面成績使得課堂氛圍枯燥，學生缺乏主動學習的興趣，創(chuàng)新能力難以提升。

（三）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍舊存在。

目前，仍舊存在部分高校延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖然認同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的重要性，但是沒有做太多改變，僅僅對原有的課程進行簡單的更新，高校教育以專業(yè)教育為主，高校人才培養(yǎng)模式的改革流于表面。這類高校主要存在于教育觀念相對落手的城市，由于自身硬件設置不足，軟件設施能力弱，導致高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究艱難。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的實踐方法

（一）新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)機制。

現(xiàn)如今，企業(yè)對創(chuàng)新的重視使得高校在人才培養(yǎng)改革中重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡時代高校要培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的人才，必須從自身出發(fā)，不斷更新教育觀念、創(chuàng)新培養(yǎng)機制。在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮學生的個性，從而提高學生的綜合素質。

傳統(tǒng)教學中高校重點傳授“理論知識”。隨著網(wǎng)絡時代的到來，高校在人才培養(yǎng)模式的革新中越來越重視對學生能力的培養(yǎng)。高校在教學活動中只有理論聯(lián)系實際，不斷更新教育理念，才能逐步提高教學質量。

高校對人才培養(yǎng)模式改革需要注重培養(yǎng)學生的知識結構、實踐能力與綜合素質三方面全面發(fā)展，為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產業(yè)大融合的需求，高校在人才培養(yǎng)模式改革過程中需要著力培養(yǎng)多樣化、應用型的人才，這是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究的意義所在。

（二）設置合理專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，堅持學科之間的協(xié)調發(fā)展。高校在保證重點學科建設的基礎上要推動學科與學科之間的融合與滲透。第二，擴大課程范圍。由于某些高校學生在高考填報志愿的時候受到多種因素的影響，可能與自己喜歡的專業(yè)失之交臂，加之部分高中生高考報志愿時沒有心儀的專業(yè)，所以在大學專業(yè)的選擇方面具有一定的盲目性。每一名學生都是獨立的個體，都有擅長的領域。高校在進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究的過程中需要充分考慮到學生的個性發(fā)展因素，結合學生的興趣愛好增設課程，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新[1]。

（三）營造良好氛圍，弘揚創(chuàng)新精神。

高品質的學術氛圍及和諧的校園文化對于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究具有重要作用。良好的環(huán)境對學生有潛移默化的影響，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有積極的作用。因此，高校在進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究的過程中要重視校園文化對學生的影響，營造濃厚的學術氛圍、自由的學術空氣，引導學生追求真理的精神，培養(yǎng)學生的學術思想和探索精神。但凡名校，對于校園文化都十分重視，在學校的發(fā)展中鼓勵學生追求真理、支持創(chuàng)新。因此，要想創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，必須努力營造良好的學術氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓高校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、學術人才及科學泰斗成長的搖籃。關于營造良好的學術氛圍，需要從以下方面出發(fā)。第一，加大對硬件設施的投入力度。高校通過對實驗室、圖書館等設施加大投入力度，加強學校的硬件設置建設，為學生提供良好的物質環(huán)境。第二，增加對軟件設施的投入。這里提到的軟件設施，指的是高校需要提供學科之間的交流于互動的機會，鼓勵各種學派之間機型交流，相互切磋學術思想，打造平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表自身的看法。高校在培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識的過程中需要尊重學生的個性發(fā)展，營造良好的創(chuàng)新氛圍。第三，舉辦相關講座論壇。近年來，名人進入高校講座越來越常見。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的實踐可以通過邀請著名的專家學者進入校園舉辦講座活動，為學生提供更多的途徑，以提高學生的綜合素質和創(chuàng)新意識，拓寬學生的眼界。

（四）剛柔管理并進，營造創(chuàng)新空間。

高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，必須在教學管理方面引起重視，只有將剛性管理和柔性管理相結合，才能提高教學質量，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力[2]。

高校要創(chuàng)造良好的創(chuàng)新空間，必須制訂科學的管理計劃，適當增加選修課程數(shù)量。教師在學生進行自主選課的過程中要加以輔導，必要的時候提出相關的建議。增設選修課的數(shù)量有助于高校在教學過程中因材施教，盡可能地促進學生的個性發(fā)展，達到培養(yǎng)全面型、高素質的人才的目的。在學制問題上，高?？梢圆扇椥缘墓芾碇贫?，對于一些文化課成績優(yōu)異、綜合素質較高的學生，在學分修夠的前提下可以提前畢業(yè)，也可以繼續(xù)攻讀碩士。當然，對于一些受到某些原因而難以順利畢業(yè)的學生，高?？梢赃m當放寬政策，延后學生的畢業(yè)時間。

（五）優(yōu)化教師隊伍，提高教學質量。

第一，不斷提升教師隊伍的專業(yè)技能。扎實的專業(yè)基礎是高校教師需要具備的基本技能，也是提高教學質量的關鍵因素。關于提高教師的專業(yè)技能，學?？梢远ㄆ诮M織教師外出進修學習，不斷更新自身的專業(yè)知識，并且學習先進的教學經驗。高校教師可以在課下通過學習專業(yè)書籍豐富自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。只有教師的專業(yè)素質過硬，才有助于提高高校的教學質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

第二，實施競爭機制。實施競爭機制對于提高教師隊伍素質、打造優(yōu)秀的教師團隊具有重要的作用。雖然我國高校教師每年發(fā)表的論文數(shù)量不少，但是論文的原創(chuàng)度有待提升。究其原因，是教師的能力不足導致。因此，高校需要實施聘任合同制優(yōu)化教師隊伍，做到有能者居之。

第三，注重教師的道德修養(yǎng)。即使教育工作者的專業(yè)能力再突出，如果其道德敗壞，也是不配擔任教師這一稱號的。教師的工作不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要在日常學習活動中幫助學生樹立正確的思想觀念，引導學生走向正確的人生道路。所以，提高教師的道德修養(yǎng)對于優(yōu)化教師隊伍具有重要作用[3]。

（六）挖掘學生潛能，注重個性培養(yǎng)。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究的需要挖掘學生潛能，注重學生的個性發(fā)揮。隨著素質教育的不斷深入，學生的個性化思維得以發(fā)展。高校越來越重視個性化教育，注重學生的個性化培養(yǎng)。新時期下，社會的發(fā)展和國家建設都需要高素質、綜合型人才，而因材施教的教育理念對高校培養(yǎng)高素質人才具有促進作用。每一名學生都是獨立的個體，由于受家庭教育、個性差異的影響，在接受教育的時候接受程度有所不同。要提高教學質量、推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的實踐研究，高校在進行人才培養(yǎng)模式改革的過程中必須確立學生的主體地位，進行個性化教育。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直是教學活動的主導者，學生只能處于被動學習的地位，在教學活動中不受重視，使得教學效率一直難以提升。實行個性化教育需要提高學生在課堂上的主體地位，讓學生成為教學活動的主導者，提高學生自主學習的能力。為了適應新的就業(yè)崗位的需求，高校在進行人才培養(yǎng)模式改革的過程中需要注重學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質[4]。

三、結語

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的實踐研究對于提高學生的綜合素質具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，單純的理論教學已經難以滿足社會的需要，為了培養(yǎng)出社會需要的人才，高校必須及時更新教學理念、革新管理模式、優(yōu)化教師隊伍，通過一系列改革推動人才培養(yǎng)機制的改革，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]陳濤，程明.地方高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)動力機制建設與實踐[J].中國冶金教育，2016（05）：58-61.

[2]史慧.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].天津：天津大學，2015.

[3]孫靈霞，魏濤.文化養(yǎng)成教育在理工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用及其實踐機制研究[J].農產品加工（學刊），2014（17）：80-81，83.

[4]袁川.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會學分析[D].武漢：華中師范大學，2014.

基金項目：本文系黑龍江省教育科學十三五規(guī)劃2017年度重點課題《高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實踐研究》（編號：GBB1317139）系列成果之一。