淺談如何在科學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)評價的多元化

胡爍瑛

摘 要：有效的課堂需要有效的評價。《初中科學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）中明確指出，要從提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的與科學(xué)課程相配套的評價體系。初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，而科學(xué)素養(yǎng)的包含很多方面的內(nèi)容，所以新課程的實施要求科學(xué)課程評價的多元化，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從評價的主體、內(nèi)容和形式等方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價 多元化 評價量表

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-02

教學(xué)評價對科學(xué)課程的實施不但起著導(dǎo)向作用，而且還具有質(zhì)量監(jiān)控的作用。一方面，通過評價可以讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習目標，使學(xué)生看到自己的進步和不足，激勵學(xué)生并促使他們更有效地學(xué)習，同時使學(xué)生感受到老師和家長對他們進步的關(guān)注；另一方面，通過評價能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習水平和需求，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略?？茖W(xué)課程的評價有多方面的目的和功能，因此也對課程評價本身提出了多元化的要求。

一、評價主體多元化

1.重視教師靈活評價

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是評價的唯一主體，在評價中擔任標準的制定者和裁判者的身份。新課程要求課程評價多元化，這將會是已經(jīng)工作多年的教師所要面臨的全新挑戰(zhàn)，但并不等于放棄教師評價，相反地新課程將教師的評價標準又提高到一個新的標準。

首先，在新課程標準實施中，教師所要面對不是一個人，而是全面所有的同學(xué)，這其中既包括優(yōu)等生還包括差生，這些豆?jié){成為教師的評價對象。教師在平時的教學(xué)中，要努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和不足，適時地給予恰當?shù)?、積極正面的評價。例如，在平時的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)置難度不同的問題，讓每一位學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機會。

例如：在進行“伏安法測電阻”的教學(xué)時，我設(shè)置了如下一些問題：

（1）根據(jù)歐姆定律的表達式I=U/R，你能得出一種求電阻的方法嗎？

（2）你能不能根據(jù)上面的做法設(shè)計一種測量電阻的方法呢？

（3）應(yīng)用你設(shè)計的方法需要哪些器材呢？這些器材各有什么用途？

（4）采用什么樣的電路來進行測量呢？

以上問題在設(shè)置上非常巧妙，由淺入深，層層遞進，層次較低的同學(xué)能解決第（1）（2）兩個問題，然后再讓層次較好的同學(xué)解決后兩個問題，并讓相同層次的同學(xué)進行評價和修正。同時可以進一步發(fā)散學(xué)生思維，增強每個學(xué)生的學(xué)習動力，從而提升整體學(xué)習效果。

其次，新課程要求教師評價要從兩方面加強，既要重視學(xué)習結(jié)果的評價，同時也要加強對學(xué)習過程的重視程度。以往的科學(xué)教學(xué)評價，更注重的是平時的各種測試，也就是評價學(xué)習的結(jié)果，而新課程要求教師轉(zhuǎn)變觀念，在提升學(xué)生的學(xué)習的同時要加強對日常每個過程的重視程度，比如一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一次勇敢的嘗試，一次進步的努力，教師都要給予適時的鼓勵或者指正，從而激勵與引導(dǎo)學(xué)生更好的成長與學(xué)習，并逐漸養(yǎng)成積極的情感、態(tài)度和價值觀，更好的認識自我，增強學(xué)習的自信心。

在新課程中，還要求教師在對學(xué)生學(xué)習結(jié)果與學(xué)習過程的評價的方式靈活、多變。比如對于學(xué)生的良好表現(xiàn)，我們不僅可以用語言進行直接的口頭評價，換可以通過眼神給予鼓勵，或者肯定的點頭，或者是輕拍肩膀等身體語言告訴學(xué)生你對他表現(xiàn)的認同和肯定。

教師根據(jù)學(xué)生個體的差異、評價內(nèi)容的不同，靈活多樣地選擇評價的形式和載體，及時對學(xué)生的學(xué)習過程和結(jié)果給予積極、正向的評價，對于出現(xiàn)的李潔錯誤以及不準確時，要及時指正，從而給學(xué)生持續(xù)的學(xué)習動力，增加學(xué)習興趣，增強學(xué)習動力，提升教學(xué)效果。

2.鼓勵生生互動評價

新課程標準明確提出要建立評價主體多元化的科學(xué)課程評價體系，因此在完善教師評價的同時，也要鼓勵學(xué)生開展合作和互動評價。通過合作學(xué)生相互之間進行積極的評價，在此過程中評價者與被評價者之間的關(guān)系是友好、平等的，易于營造積極、民主的氛圍，讓被評價者愉快地接納和認同評價的結(jié)果，從而使評價者和被評價者都能在這種互動的評價中得到不斷的發(fā)展，促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。

例如：在進行“洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作和觀察”的實驗教學(xué)時，我將學(xué)生分成兩人一組，明確其中一位同學(xué)進行操作，另一位同學(xué)進行觀察并指出操作錯誤和不足之處，然后在互換位置。之后選取其中某小組的代表對實驗中常出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)。

通過在學(xué)生互相評價、互相幫助、積極總結(jié)中展開的教學(xué)活動，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以吸引學(xué)生深入了解，提升教學(xué)效果。

3.完善學(xué)生自我評價

自我評價是學(xué)生對自我學(xué)習的一種激勵和反饋，可以有效促進學(xué)生的自我完善。初中學(xué)生自我評價能力一般落后于評價別人的能力，開始學(xué)生不知道怎樣評價自己，因此，需要教師進行適時的引導(dǎo)。教師可根據(jù)學(xué)生一定時間內(nèi)的表現(xiàn)，給出適當?shù)脑u語，評語中充滿鼓勵和表揚，同時指出學(xué)生的不足和努力方向。這比冷冰冰的等級和分數(shù)更能讓學(xué)生接受，也能讓學(xué)生更加清楚地認識到自己的科學(xué)學(xué)習狀況，并及時調(diào)整學(xué)習策略。

評價項目評價內(nèi)容自評結(jié)果12345學(xué)習動機（10分）有發(fā)奮學(xué)好科學(xué)的信心有主動探究、發(fā)問的興趣和熱情學(xué)習習慣（15分）認真聽講主動參與課堂活動能傾聽他人的意見問題解決（10分）積極思考問題遇到難題不放棄情感態(tài)度（15分）敢于舉手發(fā)言會互相協(xié)作善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題總分（50分）

對于平時課堂教學(xué)中進行的學(xué)習活動，也可以制定相應(yīng)的評價量表，指導(dǎo)學(xué)生自評。如：

評價項目評價內(nèi)容自我評價12345對所承擔任務(wù)的完成情況（10分）接受任務(wù)的態(tài)度完成任務(wù)的態(tài)度實踐活動（10分）多角度設(shè)計方案實驗?zāi)芰献髌焚|(zhì)（15分）互相幫助傾聽和接受別人的正確意見積極思考，發(fā)表意見學(xué)習評價（10分）主觀努力知識掌握程度情感心理（5分）在活動能自信、平等、寬容總分（50分）

通過評價量表的使用，學(xué)生明確了自己完成這個任務(wù)的水平，知道了自己那些方面還有需要改進的地方，讓學(xué)生學(xué)會自我成長和發(fā)展。

經(jīng)過一段時間的評價訓(xùn)練之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制定評價量表，讓學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向和程度。在學(xué)生自我評價的過程中，學(xué)習目標更明確，更具體和全面，學(xué)生自我評價能力不斷提高。學(xué)生評價中既關(guān)注了學(xué)習的過程，也關(guān)注了學(xué)習的結(jié)果，既知道了自己的優(yōu)勢，也清楚了自己的不足，這更有利于學(xué)生完善自我，改進學(xué)習方式和方法。

4.發(fā)動家長參與評價

現(xiàn)在的家長們越來越關(guān)心孩子的學(xué)習，但是我們也發(fā)現(xiàn)家長通常只關(guān)心孩子的分數(shù)和名次，而不知道如何全面關(guān)心和指導(dǎo)孩子的成長。因此我在的教學(xué)活動中增加了家長評價的環(huán)節(jié)，收效明顯。

例如：在進行《科學(xué)（八年級下）》第一章 “水的利用和保護”部分內(nèi)容教學(xué)時，安排學(xué)生進行“自制簡易凈水器”活動，我將學(xué)生要進行的活動題目、評價的標準制定成表格，讓學(xué)生帶回家，然后在家長的幫助下完成實驗，最后將家長填好的評價表帶回學(xué)校。家長評價表如下：

評 價 內(nèi) 容評 價 標 準1、你的孩子是否同你們討論過他的實驗內(nèi)容□經(jīng)常 □很少 □不討論2、你的孩子對所進行的實驗是否感興趣□很感興趣 □一般 □不感興趣3、你的孩子實驗過程中的態(tài)度□認真 □較認真 □一般 □不認真4、你對孩子在實驗中的收獲有什么看法□收獲顯著 □一般 □較少5、從你孩子參加活動后，各方面有沒有進步□進步大 □有進步 □基本沒進步

通過活動，增強了家長對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注度，評價表中設(shè)定的項目能幫助家長明確評價標準，找出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生一起解決。在活動中，家長和孩子增進了交流，對教學(xué)效果的促進明顯。

二、評價內(nèi)容多元化

1.對科學(xué)探究的評價

重點是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的探究能力和對科學(xué)探究的理解。具體的評價目標可概括為提出科學(xué)問題、猜想和預(yù)測、制定計劃、獲取事實與證據(jù)、解釋與評價、合作與交流等六個方面。

如下面一個考題：

為研究香煙煙霧對小金魚的影響，小明進行了如下實驗。①取兩個大燒杯，分別倒入600毫升的清水。②用注射器將收集到的二支香煙煙霧注射到1號燒杯中，用同樣方法將紙卷的煙霧注入2號燒杯中。③在兩個燒杯中，同時放入生長狀況基本相同的小金魚各一條，并開始觀察和記錄金魚的運動狀態(tài)。實驗記錄如表：

3分鐘5分鐘10分鐘60分鐘90分鐘1號向水面游略有不安有時失去平衡經(jīng)常失去平衡活動減少死亡2號活動正?；顒诱；顒虞^為正?；顒虞^為正?；顒虞^為正常

根據(jù)實驗回答：

（1）實驗中2號組的作用是 ；

（2）評價交流時，有同學(xué)提出一條金魚數(shù)量太少，你認為是否正確，理由是 ；

（3）本實驗的結(jié)論是 ；

（4）通過本實驗的探究，請你提出一條有關(guān)勸阻吸煙的廣告 。

這個題目的編制就是通過具體的情境設(shè)置，就著重考查學(xué)生對實驗方案的評價與解釋。

另外對于某一學(xué)習階段，教師要制定一個學(xué)期、一個學(xué)年或者整個初中階段的對學(xué)生科學(xué)探究的評價計劃，每一階段的評價重點有所側(cè)重。

2.對科學(xué)知識和技能的評價

知識與技能的評價貫穿于科學(xué)學(xué)習的整個過程中，在對學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)評價，平時的小測驗，期中、期末測試，以及畢業(yè)升學(xué)考試中都有體現(xiàn)。在課程評價中，知識的評價要根據(jù)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙三個部分提出的目標要求進行評價，注重從整體上評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，著重評價學(xué)生對科學(xué)概念和原理等核心內(nèi)容的領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用情況。

如考題：

2011年4月20日，中國義烏文化產(chǎn)品交易博覽會上衢州展區(qū)展示了黃蠟石，黃蠟石質(zhì)地堪比翡翠美玉，具有極高的欣賞和收藏價值，黃蠟石的主要成分為二氧化硅。二氧化硅（SiO2）屬于 （選填“單質(zhì)”或“化合物”），二氧化硅中硅元素的化合價為 價。

這道題目以衢州黃蠟石為背景編制，以浙江特色產(chǎn)品為情境設(shè)置題目，利于考查學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深理解。

3.對科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀的評價

具體表現(xiàn)是復(fù)雜多樣，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程標準的重要方面，對這一內(nèi)容的考查貫穿在科學(xué)教育的整個過程中。

4.對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系認識的評價

對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境及其關(guān)系的理解是合格公民的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是科學(xué)課程改革的一個重點。那么究竟如何從這些方面進行評價，仍是目前所要亟需解決的問題，還需要相關(guān)人員繼續(xù)摸索、總結(jié)。

三、評價形式多元化

1.書面測試

第一，測試內(nèi)容以及方法要革新，在具體編制試題時盡量減少一些純記憶性的知識點，增加一些發(fā)散性試題。

第二，編制試題時要通過聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)習的興趣。例如可以聯(lián)系當時社會熱點，增加學(xué)生對待問題的興趣，從而進一步深入，更好完成面試。

第三，試題中要盡量添加一下綜合性、探究性和開放性的知識，將生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球、宇宙與空間科學(xué)各學(xué)科知識的相互滲透和整合。

2.跟蹤評價

利用試卷進行評價會遺漏學(xué)生平時的表現(xiàn)，為了跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成過程進行及時評價，可以利用跟蹤評價的方式。例如可以為每位學(xué)生設(shè)置科學(xué)成長記錄袋，把學(xué)生科學(xué)學(xué)習過程中的重要資料，包括自我小結(jié)、活動設(shè)計方案與過程記錄、活動成果、實驗報告、研究報告、課內(nèi)外活動中自己的問題、想法和見解等，標好日期收入個人成長記錄袋中。這樣就能對學(xué)生的成長過程進行跟蹤評價了。

3.作業(yè)展評

科學(xué)作業(yè)，包括平時的小制作、實驗報告、調(diào)查資料等，是反映學(xué)生動手實踐能力的重要組成部分，因此我們可以將每次布置給學(xué)生的實踐性作業(yè)收集好之后進行集中展示，教師不直接做出評價，而是通過學(xué)生的觀賞過程，學(xué)生不自覺地做出評價和比較。

4.評語評價

在課堂上，通過實施教學(xué)評價，不僅可以使學(xué)生不斷明確學(xué)習的目標，真正認識自己的實際情況，從而制定合理的學(xué)習目標，提升課堂效果。還可以充分發(fā)揮學(xué)生自我的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習興趣。同時要積極鼓勵學(xué)生參與其中，通過互相評價與自我評價提升自我學(xué)習能力。另外，教師要對學(xué)生個體深入了解，并針對每個學(xué)生各自的有確定制定合理的評價方案，適時地給予恰當?shù)摹⒎e極正面的評價，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試編制評價量表，構(gòu)建自身，增強自信，提升自我。教師評價學(xué)生時，多用欣賞、理解、寬容的態(tài)度，注重激勵和表揚，及時指出學(xué)生的不足和改進方向。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，靈活選擇評價的方式，在動態(tài)多變的課堂教學(xué)中合理、有效、靈活地運用多元化的評價形式來引領(lǐng)、指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生。這樣靈活應(yīng)用多元化的科學(xué)教學(xué)評價才能適應(yīng)新課程改革的形式，提升科學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]劉潔明、郭玉英.《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標準（2011年版）解讀》.高等教育出版社.2012.8.

[2]中華人民共和國教育部制定.《初中科學(xué)課程標準（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社﹒2012.1﹒

[3]王淑慧.多元化教學(xué)評價的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.