農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的減壓與增效

陳震輝

摘 要：農(nóng)村高中二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，生源偏弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)；學(xué)生普遍單字比較小，不敢放開(kāi)表達(dá)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的和能力相對(duì)比較弱。很多學(xué)生畏懼英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心不夠自信。為了給學(xué)生減壓，并增加課堂教學(xué)成效，我們抓住“福建省第二批基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)?！睓C(jī)會(huì)，申報(bào)了題為《高中英語(yǔ)教學(xué)中的減壓與增效》的課題。三年來(lái)，在福建省普教室的指導(dǎo)下，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，依靠集體的力量，探索出“英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互滲式教學(xué)模式”，努力減輕高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，大力提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)課外活動(dòng) 互滲式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和分工

在獲得基地校資格之后，我校馬上成立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。聘請(qǐng)福建省普教室教研專家作為顧問(wèn)，并聘請(qǐng)市縣教師進(jìn)修學(xué)院教研員和部分省內(nèi)第一批基地校的老師作為輔導(dǎo)老師。由我校校長(zhǎng)親自任課題組組長(zhǎng)，由英語(yǔ)教研組長(zhǎng)任具體負(fù)責(zé)人，并成立英語(yǔ)課題組核心組。

在總課題的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)展了三個(gè)子課題，分別由高中三個(gè)年級(jí)負(fù)責(zé)；成立“趣味英語(yǔ)活動(dòng)小組”，開(kāi)發(fā)適合我校情況的校本課程，開(kāi)展英語(yǔ)演講，歌唱，書(shū)寫(xiě)比賽，看電影學(xué)英語(yǔ)，英美經(jīng)典小說(shuō)片段賞析等；成立“英語(yǔ)講座小組”，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧等開(kāi)展專題講座；成立“英語(yǔ)角”，確定每周英語(yǔ)角主題與課文同步，并組織學(xué)生參加；成立“宣傳報(bào)刊材料組”，每月收集學(xué)生撰寫(xiě)的英語(yǔ)文章，挑選出優(yōu)秀的作品。從網(wǎng)絡(luò)收集英語(yǔ)時(shí)聞?shì)W事，跨文化交際小貼士，英美流行文化，網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)的翻譯等刊登在學(xué)校英語(yǔ)報(bào)《僑星報(bào)》上。

二、具體開(kāi)展情況

準(zhǔn)備階段：調(diào)查問(wèn)卷，準(zhǔn)備動(dòng)員：英語(yǔ)組共做了三次全校性的調(diào)查問(wèn)卷，分別是1）對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知和理解；2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣情況；3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力與方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的分析，了解了學(xué)生的興趣，弱點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的林林總總的問(wèn)題---功利性，被動(dòng)性，畏懼性，應(yīng)付性，逃避性，放棄性的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。這說(shuō)明我們中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法有待改進(jìn)，應(yīng)該通過(guò)減輕壓力，培養(yǎng)興趣，和常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)高效性。

英語(yǔ)課外活動(dòng)：考慮到不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在高一舉辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)朗誦，英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)小品表演，英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)講座，英語(yǔ)小報(bào)等；在高二年開(kāi)展英語(yǔ)演講，英語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)辯論，閱讀英語(yǔ)雜志報(bào)紙等；在高三舉辦英語(yǔ)影視欣賞，英語(yǔ)配音，英語(yǔ)廣播聽(tīng)音，演唱英語(yǔ)歌曲等。同時(shí)舉辦了課內(nèi)外互動(dòng)活動(dòng)，在高一年進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽，語(yǔ)法單項(xiàng)比賽；在高二年進(jìn)行英語(yǔ)詞匯比賽，英語(yǔ)詩(shī)文比賽，英語(yǔ)劇改編，英語(yǔ)歌詠比賽等；在高三年進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力比賽，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀比賽，無(wú)選項(xiàng)完形比賽，高考書(shū)面表達(dá)比賽，英語(yǔ)語(yǔ)法比賽等。其中“英語(yǔ)角”是我校基地校的“拳頭”項(xiàng)目，每周一次，每次都有明確的與教材同步的主題，很受學(xué)生歡迎?！袄铌?yáng)瘋狂英語(yǔ)”演講會(huì)，是我校每年邀請(qǐng)一次的講座，給學(xué)生很大的激勵(lì)。英語(yǔ)課文改編劇《灰姑娘》，《卓別林》，《皇帝的新裝》，《百萬(wàn)英鎊》，《皮革馬利翁》和英語(yǔ)采訪錄《科比布萊恩》是我校經(jīng)典劇目。

三、實(shí)踐向理論的升華

通過(guò)大量的課外活動(dòng)，有效得提高了我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們也找到了減壓與增效的契合點(diǎn)---快樂(lè)教育與應(yīng)試教育之間的契合點(diǎn)，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的契合點(diǎn)。

課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了輔助課堂教學(xué)的目的。課堂教學(xué)也成功的向課外延伸，進(jìn)入生活，進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域。比如，英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講，朗誦和英語(yǔ)歌分別對(duì)應(yīng)課本教學(xué)版塊的warming up，speaking，listening和vocabulary；手抄報(bào)，英語(yǔ)對(duì)應(yīng)報(bào)vocabulary，writing和reading；書(shū)法比賽對(duì)應(yīng)writing版塊等。

課外英語(yǔ)活動(dòng)比較有趣，易受學(xué)生歡迎。而普通的課堂教學(xué)比較枯燥。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的自然銜接，就是很好的將兩者結(jié)合起來(lái)。這是從英語(yǔ)課外活動(dòng)中得出的經(jīng)驗(yàn)---課堂教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，課外活動(dòng)又不能完全替代課堂教學(xué)。若把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能收到良好效果。我們稱之為“課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互滲式教學(xué)模式”，從而使課堂教學(xué)自然延伸到課外，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和質(zhì)量。不知不覺(jué)中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又增加了學(xué)習(xí)效果。

四、教研氛圍變得濃厚

通過(guò)基地校的創(chuàng)建，我校英語(yǔ)教研氛圍得到極大的提升。教師們從排斥到接受，認(rèn)可，再到有了興趣，并且最后積極參與到基地校的建設(shè)中來(lái)。英語(yǔ)教研組的凝聚力逐漸增強(qiáng)，教研風(fēng)味開(kāi)始好轉(zhuǎn)。以此為契機(jī)，我們也進(jìn)一步的做好傳統(tǒng)的教研常規(guī)工作，抓好政治理論學(xué)習(xí)，提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因?yàn)榛匦５拈_(kāi)展，我校英語(yǔ)組被評(píng)為福建省“五一文明崗”，教師們的積極性進(jìn)一步提高，教研教學(xué)的熱情空前高漲。教研“增效”也日益明顯。

五、教師的成長(zhǎng)

通過(guò)基地校的建設(shè)，我們組強(qiáng)化了教研意識(shí)，初步實(shí)踐了教育廳提出的的“教研教學(xué)”新思路，教研活動(dòng)更有針對(duì)性了。有了教學(xué)的一些成效后，教師們也更愿意開(kāi)講座，更愿意些論文了，更愿意做課題研究了。近三年我校英語(yǔ)組有七人次各級(jí)骨干老師和學(xué)科帶頭人，有六人次各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)，有三人獲得碩士研究生學(xué)歷，共有8人次發(fā)表了CN論文。

六、學(xué)生成績(jī)顯著提高

通過(guò)基地校的建設(shè)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，變得更有自信了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去明顯提高。具體體現(xiàn)在期中考和期末考的平均分和及格率上。通過(guò)近三年三屆學(xué)生的可比性的操作，研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，及格率有10%的提高，后進(jìn)生大量減少，優(yōu)良率大幅攀升。在每年的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的人數(shù)逐年增加。2014年只有4人，2015年就有8人獲得市三等獎(jiǎng)以上，2016年獲得12名。雖然比起名校還有天壤之別，但已經(jīng)有了較大的變化。同時(shí)，校園的英語(yǔ)文化氛圍也越來(lái)越濃厚了。學(xué)校成立了“英語(yǔ)社”，會(huì)員達(dá)到300多人，這些同學(xué)起到了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)作用。

七、問(wèn)題與解決

基地校和課題的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了教研教學(xué)中存在的問(wèn)題---教師知識(shí)陳舊，教學(xué)理念落后。本組教師年齡以40-50之間居多，有長(zhǎng)期積累的一套獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，這種經(jīng)驗(yàn)在日新月異的社會(huì)變革中成了固執(zhí)的逆流。一些老師甚至強(qiáng)烈反對(duì)基地校的參與，認(rèn)為是作秀和浪費(fèi)時(shí)間精力。他們有很強(qiáng)的功利主義，不愿意接受新教研。還繼續(xù)依靠老經(jīng)驗(yàn)上課，不愿意接受新生事物。

實(shí)踐嘗試：“以德服人”，保留不愿意合作老師的現(xiàn)狀，通過(guò)有參與基地校開(kāi)展的班級(jí)，用對(duì)比的方式，讓老師們自己去體會(huì)差異。從而教育這部分老師，只有從新的角度新的視野看問(wèn)題，以新的論點(diǎn)，新的語(yǔ)言，新的境界進(jìn)行理論思考和理論總結(jié)，具有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。慢慢的，參與基地校建設(shè)的老師越來(lái)越多，基地校教研理念的被接受度也越來(lái)越高。

八、反思與展望

1.參與人數(shù)不夠多：老師們從圍觀到參與，最后進(jìn)入核心組的老師共有15人，占全組總?cè)藬?shù)的50%多。但是，參與的整體性還有待加強(qiáng)，部分老教師熱心度不夠，甚至還有異議。說(shuō)明我們宣傳工作做的還不太好，不能夠有力的證明自己。

2.理論水平有待提高：通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，許多老師感受到了益處，悟出了一些道理。但是，很難上升到一定理論高度，或者將科研成果轉(zhuǎn)化為一整套體系。與課題有關(guān)的論文的有效投稿率不高，老師們的理論水平急待提高。

3.對(duì)外交流機(jī)會(huì)急待增加：研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)沒(méi)有保障，外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是比較少。

4.展望：通過(guò)為期三年的活動(dòng)開(kāi)展，我們自己以為有些進(jìn)步，特別是思想意識(shí)的提高。相信在各級(jí)專家的引領(lǐng)下，我們會(huì)有新的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

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