案例教學(xué)法在中職護(hù)理解剖教學(xué)中的應(yīng)用

宋秋菊

摘 要：隨著課程的不斷改革與發(fā)展，中職護(hù)理解剖教學(xué)與生活的關(guān)系愈發(fā)密切，對于實(shí)踐知識的高效應(yīng)用成了中職護(hù)理解剖教學(xué)的重要方向。如何提高中職護(hù)理解剖課堂教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化案例教學(xué)法在中職課堂教學(xué)中的作用，發(fā)揮案例教學(xué)的真正效用是深化護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，本文圍繞中職護(hù)理解剖教學(xué)出現(xiàn)的問題，就提高案例教學(xué)法有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職 護(hù)理解剖 案例教學(xué)法 應(yīng)用策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

中職護(hù)理解剖課是一門應(yīng)用性學(xué)科，這就要求老師在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時充分重視實(shí)踐教學(xué)。而案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。無疑要實(shí)現(xiàn)中職護(hù)理解剖課程教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)案例教學(xué)。

一、中職護(hù)理解剖教學(xué)存在的問題

中職不同于其他同等教育方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，中職在關(guān)注素質(zhì)教育的同時，將著力點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的實(shí)際操作能力上[1]。所以在教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生更強(qiáng)的思維能力與操作能力，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要的意義與作用，但是就目前中職護(hù)理解剖教學(xué)而言，仍存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師照本宣科，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

中職護(hù)理解剖學(xué)對于理論知識和實(shí)踐操作的要求都很嚴(yán)格，關(guān)乎學(xué)生在步入崗位之后，是否能夠適應(yīng)工作的內(nèi)容與環(huán)境，是否在崗位上有足夠的責(zé)任心與事業(yè)心，因此，對于課程理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于護(hù)理解剖知識與能力的獲取。對于中職護(hù)理解剖教學(xué)而言，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)，以及教學(xué)成果是否達(dá)成。因此，教師素質(zhì)的落后勢必會影響課堂教學(xué)的開展與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化課堂實(shí)踐教學(xué)，都嚴(yán)重影響了中職護(hù)理解剖課堂教學(xué)的效果[2]。

2.教學(xué)方法的選擇存在任意性

在教學(xué)方法的選取上也存在一定的任意性，忽略學(xué)生的特點(diǎn)，隨著課程教學(xué)的不斷發(fā)展，許多教學(xué)理論與方式涌現(xiàn)出來，有些教師一時間應(yīng)接不暇，造成了教學(xué)方法使用混亂的結(jié)果，使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，因此，在教學(xué)中要及時改正理論教學(xué)中存在的不足之處。

3.無法借助優(yōu)秀案例進(jìn)行教學(xué)

案例教學(xué)法的重要性體現(xiàn)在案例應(yīng)用的價(jià)值上，也就是我們常說的是否在應(yīng)用上取得了預(yù)期效果。雖然案例教學(xué)法在現(xiàn)今的中職護(hù)理教學(xué)中屢見不鮮，但在應(yīng)用的質(zhì)量與效度上存在極為明顯的問題，其主要體現(xiàn)就是無法借助優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和應(yīng)用，在踐行這一教學(xué)理論的過程中也是“紙上談兵”，嚴(yán)重阻礙了案例教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)中應(yīng)該取得的發(fā)展。

二、中職護(hù)理解剖教學(xué)案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

中職護(hù)理解剖案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面是在對比優(yōu)秀案例時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)本身存在的問題，比如，在課程設(shè)計(jì)上是否做到合理有效，在內(nèi)容編排上是否做到理論聯(lián)系實(shí)際等。通過二者之間的比較，在案例中“去粗取精”，改正已知問題，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效的更改，為深入課程發(fā)展打開一道便利之門，提高中職教師的教學(xué)水平[3]。

另一方面是中職護(hù)理解剖教學(xué)的重要意義在于其實(shí)踐性與應(yīng)用性，良好的教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生模擬真實(shí)的操作場景，讓學(xué)生從中獲取經(jīng)驗(yàn)，并對可能發(fā)生的狀況做好提前預(yù)期。案例教學(xué)法為中職護(hù)理解剖教學(xué)提供了良好的教學(xué)思維，對于學(xué)生與教師的成長都有重要的意義，教師對課堂的把控主要包括梳理教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，解決主要問題，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，這是一個復(fù)雜的過程。因此，教師需要提高自身的認(rèn)識，將這些教學(xué)任務(wù)集中于某一教學(xué)案例上，進(jìn)行集中性突破，同時能夠幫助教師檢測教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與應(yīng)用的實(shí)效性，是否將教學(xué)的重點(diǎn)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的時候是否做到有的放矢，這就是在中職護(hù)理解剖教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義所在[4]。

三、中職護(hù)理解剖案例教學(xué)應(yīng)用措施

1.深化教學(xué)理論在案例教學(xué)法中的應(yīng)用

案例教學(xué)法要求教師借助優(yōu)秀案例的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析和探討，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，教師能夠選擇貼近教學(xué)的案例，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[5]。在《解剖學(xué)》中我們常常會涉及器官位置的判斷與確定，比如動脈導(dǎo)管三角，它位于主動脈弓的左前方，前界為左膈神經(jīng)，下界為左肺動脈。該三角是手術(shù)尋找動脈導(dǎo)管的標(biāo)志。其位置確定十分重要，為此，我們可以借助案例教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，做好應(yīng)用實(shí)踐的準(zhǔn)備。

2.發(fā)揮案例教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

對于學(xué)生來說，案例教學(xué)法有更強(qiáng)的指導(dǎo)性與適用性。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅滿足課程目標(biāo)的要求，還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要在備課的過程中，細(xì)致研究案例與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，最重要的一點(diǎn)是要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這對于中職護(hù)理解剖專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。因此要從學(xué)生的角度出發(fā)，提高案例選取的針對性，在課堂教學(xué)之中與之后做好及時總結(jié)，適當(dāng)總結(jié)屬于自己的教學(xué)案例，進(jìn)行深入的研究，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.借助多媒體導(dǎo)入案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法的應(yīng)用要與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生水平相結(jié)合，其融合程度決定著課程教學(xué)能夠獲得應(yīng)有的效果。因此，教師要重視案例的有效導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)源源不斷地引入到課堂教學(xué)之中，比如在學(xué)習(xí)男女性尿道的形態(tài)特點(diǎn)與導(dǎo)尿管插入手法之間的關(guān)系時，就可以借助多媒體的動畫展示功能，讓尿道呈現(xiàn)3維立體的形式，讓學(xué)生更具空間感。為實(shí)際操作提供有效的指引，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論的同時，具備更強(qiáng)的操作能力，提高對中職護(hù)理解剖專業(yè)的整體把握。

綜上所述，案例教學(xué)法在中職護(hù)理解剖教學(xué)中取得了可喜的成績，因此要想提升中職護(hù)理解剖課堂的有效性，就要注重案例的選取與教學(xué)的呈現(xiàn)，要想獲得這樣的成果，需要中職教師在依托課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，積極研讀教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的案例，重視全局意識的構(gòu)建，完善護(hù)理解剖教學(xué)的知識體系，促進(jìn)中職護(hù)理解剖課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2017（23）

[2]方偉，姜哲，趙晶等.多媒體技術(shù)在護(hù)理解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2017（8）

[3]宮孝寧.案例教學(xué)法在《人體解剖學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探析[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（1）

[4]方偉，姜哲，趙晶，等.病案分析法在護(hù)理解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2017（10）

[5]柴政，周永順.案例教學(xué)法在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及體會[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（30）