“大語(yǔ)文”在初中作文教學(xué)中的實(shí)施與滲透芻議

樊如珍

摘 要：2016年嘉興市中考作文地域性差別比較大，如何才能讓作文教學(xué)少些功利，多點(diǎn)真實(shí)？提高學(xué)生的作文水平，仍需高舉“大語(yǔ)文”旗幟，將作為綜合考察學(xué)生語(yǔ)文能力水平的作文，盡可能引導(dǎo)到學(xué)生向生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活相結(jié)合，如此，才符合新課程改革的目標(biāo)設(shè)定，才容易寫(xiě)出情真意切真實(shí)動(dòng)人的文章。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀(guān) 中考作文例析 高分作文 實(shí)施方略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

一、討論的背景——2016嘉興市中考作文例析

所謂大語(yǔ)文，是指在新的教育思想指導(dǎo)下拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延、豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵、增加語(yǔ)文教學(xué)的渠道、凝聚語(yǔ)文教學(xué)的合力的變革性教育實(shí)踐。在新型教育理念迭起的今天，一次中考作文的批閱經(jīng)歷，讓我再一次緬懷起“大語(yǔ)文教育”的時(shí)代。

誠(chéng)然，考場(chǎng)作文中所展現(xiàn)出來(lái)的教育的功利性是顯而易見(jiàn)的，平時(shí)的作文教學(xué)也是存在許多詬病的聲音，但在考場(chǎng)中，仍然有不少值得肯定的亮點(diǎn)，部分學(xué)生確實(shí)是“大語(yǔ)文”觀(guān)念延續(xù)之后的受益者。且來(lái)看看2016年中考高分作文亮點(diǎn)：

一是能在寫(xiě)作中旁征博引，長(zhǎng)于思辨。如某考生把材料的主題解讀為“靜能生慧”，按照“古之高雅，名曰‘靜莊……古之高雅，名曰‘靜坐……古之高雅，名曰‘靜心”這種邏輯，分別羅列了陶淵明、蘇軾、納蘭性德三個(gè)大家在面對(duì)塵世煩擾時(shí)的人生態(tài)度，最后得出自己的生活感悟。

這些學(xué)生，不是為文而文，他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，坐在對(duì)面與自己交流的，不是老師，是書(shū)海里的先達(dá)，是自己的內(nèi)心的體驗(yàn)與精神，是生活這部影片的回放。語(yǔ)文教學(xué)，本就應(yīng)該以大量的閱讀打底，向生活外延中的“青草更青處漫溯”。

二是敘事條理清晰，精寫(xiě)細(xì)節(jié)

這類(lèi)考生，對(duì)生活感受細(xì)膩，對(duì)生活的觀(guān)察非常仔細(xì)，并且能在敘事、抒情的過(guò)程中，自然而然地生發(fā)出緊扣話(huà)題的感悟。如在《讓水面靜下來(lái)》中，某考生在寫(xiě)自己心情浮躁的時(shí)候，借用水盆中的水來(lái)襯托：“水波不停地蕩漾，它在水中劃著一個(gè)又一個(gè)小圈，過(guò)了許久，仍是無(wú)法平靜成鏡面。我用手去撫平水面，可等手離開(kāi)時(shí)，水波卻愈加放肆了?！?/p>

生活的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的積累、情感的沉淀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，大語(yǔ)文教育觀(guān)中，就非常強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活的情趣，積累美好豐厚的寫(xiě)作素材，這樣，到了考場(chǎng)上，他們就不會(huì)因?yàn)椤盁o(wú)米之炊”眉頭緊鎖了。

三是想象合理，構(gòu)思精奇，文筆流暢。如《平靜的力量》一文，考生把自己比作是卡車(chē)?yán)锏牟谑?，因?yàn)榻乖辍嵟?，表現(xiàn)出對(duì)同車(chē)的鵝卵石的敵對(duì)：“撞他們，擠它們，把他們拋出車(chē)子”，發(fā)現(xiàn)是徒勞、自己也會(huì)受傷，然后慢慢平靜，試著欣賞別人，慢慢地自己也成為了一顆漂亮的鵝卵石。

這類(lèi)作文，突破了傳統(tǒng)作文的局限，他們形成了自己的思維方式，有美好健康的情感與心理認(rèn)知，這與大語(yǔ)文教育觀(guān)也是非常契合的！

二、實(shí)施的方略——經(jīng)驗(yàn)與積累并重，閱讀與積淀齊飛

有感于以上閱卷印象，我覺(jué)得在今后的作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，除了“書(shū)寫(xiě)、審題指導(dǎo)、構(gòu)思訓(xùn)練、擬寫(xiě)標(biāo)題、語(yǔ)言”等形式方面的訓(xùn)練之外，還應(yīng)該基于學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知，用統(tǒng)籌的眼光來(lái)落實(shí)平時(shí)作文教學(xué)，形成良好的考場(chǎng)思維方式。

1.大閱讀中慢積淀

首先，仍然應(yīng)該把閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)來(lái)抓。這里的“大閱讀”，主要指的是閱讀的范圍及實(shí)踐。我們不光要學(xué)生讀考綱里的名著，還要帶著他們?cè)趫D書(shū)館進(jìn)行自由的、大量的有效閱讀；不光要讀，而且要記，要充分發(fā)揮讀書(shū)筆記的用途，學(xué)會(huì)材料的分類(lèi)與積累。一般來(lái)說(shuō)，暑假寒假是兩個(gè)閱讀的黃金期，教師可以布置閱讀任務(wù)，推薦閱讀篇目，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀整理，養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。另外，充分利用好每周的閱讀課，進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)與推薦，保證定期閱讀驗(yàn)收。驗(yàn)收的形式可以多樣化，比如故事會(huì)、匯報(bào)課、佳句朗誦、文學(xué)串燒等等。

2.切身體悟累經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作最恨事就是“有鍋無(wú)米”，教師最痛的也是“一件事情”看二十遍。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作題材狹窄這種現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該積極拓展學(xué)生的“第二課堂”， 想方設(shè)法去豐富學(xué)生的生活感受 。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事兒，離不開(kāi)生活。生活充實(shí)到什么程度，方會(huì)成什么文字。在作文教學(xué)中，不應(yīng)把應(yīng)試套路作為教學(xué)的主要內(nèi)容，更應(yīng)該把豐富多彩的社會(huì)生活、多姿多彩的大自然作為學(xué)生作文的“活泉水”。在這方面，我們的教學(xué)心得有以下兩點(diǎn)：

一是細(xì)心關(guān)注學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，有活動(dòng)就有練筆，有練筆就有積累，同時(shí)要進(jìn)行材料的保存工作；七年級(jí)伊始，我們每學(xué)期給學(xué)生下發(fā)統(tǒng)一的“速寫(xiě)本”，主要用于記錄學(xué)生的生活體驗(yàn)，用法比較靈活。如果校園有活動(dòng)，活動(dòng)一結(jié)束就要求大家馬上進(jìn)行記錄，并相互推薦閱讀、同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有活動(dòng)的時(shí)候，就要求每周一練筆，周末在家記錄自己的所見(jiàn)所聞所感所思。

二是帶著學(xué)生，將目光從自身延續(xù)到社會(huì)，不要把教授課文當(dāng)成主要任務(wù)，我們會(huì)帶著學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、野炊、爬山、曬太陽(yáng)，帶著學(xué)生深入社會(huì)，尋找議論的熱點(diǎn)話(huà)題，參觀(guān)采訪(fǎng)，并用文字表達(dá)出來(lái)。“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多廣”，以前一直覺(jué)得這話(huà)有點(diǎn)泛泛而談，真的批閱了上千份作文才知道，這是真的至理！在授課的過(guò)程中，多與學(xué)生探討熱點(diǎn)，多與學(xué)生交流生活的感悟，多去關(guān)注弱勢(shì)群體，能夠客觀(guān)地看待周?chē)蛘呱鐣?huì)上發(fā)生的事件，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是及其必要的！因?yàn)橹锌甲魑牟坏疾炜忌C合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，也考察考生對(duì)生活的態(tài)度、體驗(yàn)及感悟。

大語(yǔ)文教育觀(guān)所強(qiáng)調(diào)的，正是這種“人”的教育，劉國(guó)正先生所提到的“生活語(yǔ)文觀(guān)”，魏書(shū)生提出的“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”，就是大語(yǔ)文所延伸的教學(xué)實(shí)踐。所以，在2016年嘉興市中考作文中，真正能夠脫穎而出的，不是文從字順的套作仿作，而是樸實(shí)無(wú)華、真心實(shí)意的生活記錄和積累體悟。我們的語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)該如材料所說(shuō)，拋開(kāi)急功近利的浮躁，拋開(kāi)抱怨，靜下心來(lái)，積極開(kāi)辟作文教學(xué)的第二渠道，慢慢地引導(dǎo)，慢慢地閱讀，慢慢地生活，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)的同時(shí)，能夠真實(shí)的表達(dá)生活，懇切的表述情感，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表情達(dá)意！

參考文獻(xiàn)

[1]張孝純，張國(guó)生.一條廣闊的語(yǔ)文教改之路[J].中國(guó)教育學(xué)刊，北京，1992.2.34-37.

[2]王小寶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文課教學(xué)[M].河北花藝出版社，1020.（8）.

[3]孫海茹“大語(yǔ)文課程中的”大作文“教學(xué)觀(guān)[J].現(xiàn)代化教育.