新時代背景下高校MOOC課堂教學的改革研究

李巖　索向峰

摘 要：由于現(xiàn)在社會現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，全國各個高校對于MOOC的了解越來越多，同時更加認識到了MOOC對于翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。按照國家教育改革的新方向，基于高校的MOOC課堂教學已經(jīng)成為我國高校的大勢所趨和必須要走的道路。但是完全依賴于MOOC課堂教學是不行的，必須與傳統(tǒng)的課堂教學模式進行很好的融合，才能對高校的教學起到?jīng)Q定性的作用。我的這篇文章就行把MOOC課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學的特點進行了對比分析，同時對新形勢下的高校教學方法做了分析并提出了一些觀點，以幫助高校的課堂教學的提高。

關(guān)鍵詞：課堂學習 MOOC課堂 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

引言

MOOC（massive open online courses），對其的解釋就是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)上課堂教學，這個想法早在二十世紀就已經(jīng)被提出來了。2007年8月猶他州州立大學的一門研究生課程本來只有5 個學生選修，大衛(wèi)·懷利教授將其變成開放課程后，全球來自八個國家共有50個同學選修，這就是MOOC的第一次誕生，隨后，Coursera、Udacity、ed X三大課程提供商的興起，為大型開放式網(wǎng)絡課程的發(fā)展提供了環(huán)境基礎[1]，MOOC之所以是用的這么廣泛，主要被全世界各地的高校所青睞。如今網(wǎng)絡時代的飛速發(fā)展，和手機移動等電子設備的前所未有的普及，基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂模式必然會風靡全球。2014 年中國大學MOOC 發(fā)展論壇召開，各大高校聚集北京以“開啟 MOOC 學習新時代”為主題進行研討[2]。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的MOOC 課堂教學平臺的搭建和使用必然會成為全國各地高校個改革的新方向和大勢所趨。

一、MOOC課堂教學的特點

1.在時間和教學地點上MOOC課堂教學是不受任何限制的，這一點也需要學生們提高自己的自主學習能力。這樣學生們就可以利用平板、電腦、手機登其他電子通訊設備，在沒有時間限制和地點限制的情況下，注冊 MOOC 課堂教學平臺，直接進行課程學習，并且進行考試，通過這種方式就可以輕松地獲取學分，從而完成正常的學習任務。

2.MOOC課堂教學資源豐富，但是缺少有效的合作和互動。MOOC課堂教學充分的利用了現(xiàn)代的網(wǎng)絡自資源，豐富了人們的課堂教學資源，提供了不同專業(yè)不同類別的課程，這樣就有利于人們根據(jù)自己的意愿選擇同門門課程里最喜歡的老師進行授課，提高了學習興趣。這其中也多出了許多的問題和難度，比如不同地域的人們無法進行線上交流，這些都是受時間、語言、各地區(qū)的文化所影響的。同時有一些課程利用MOOC課堂教學實現(xiàn)也是比較困難的，比如基于硬件開發(fā)的課程。

3.MOOC課堂教學可以開闊視野，但是在個性教育上表現(xiàn)力不足。MOOC課堂教學利用其資源共享的優(yōu)勢搜集了當今世界最各高校最好的教學資源，使學生們可以在不同的地方和時間上學習優(yōu)秀的教師講授課程，快速提升自己的知識儲備和與時俱進的優(yōu)勢。這其中也出現(xiàn)了一個問題，那就是這些課程無法進行個性化教學，必須是大眾化和標準化的教學[3]。這樣就使得不同地域的人們不能進行個性化學習同時根據(jù)當?shù)馗咝５膶嶋H情況進行因地制宜的教學，對于一些學生的學習也會產(chǎn)生不好的成果。

二、高校課堂教學模式的改革

MOOC課堂教學以其知識層面廣、教學資源多、學習隨時隨地的優(yōu)勢為高校所青睞，但是對于一些缺乏自我約束的學生來說，他們在學習的過程中缺少互動學習的積極性和個性的教育學習等缺點。在現(xiàn)在我國還是以傳統(tǒng)課堂教學方式為主的情況下，高校應該充分利用傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點與MOOC課堂教學相結(jié)合，進行優(yōu)勢互補，有效的提高課堂的教學質(zhì)量。

1.深化教學體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

MOOC課堂教學以其在網(wǎng)絡資源共享和現(xiàn)在網(wǎng)絡用戶普及廣泛上作為優(yōu)勢，同時在授課方向上以大眾化、標準化做為主要特點。但是無法達到傳統(tǒng)教學的個性化授課方式。傳統(tǒng)課堂的初衷就是根據(jù)學生的文化差異、專業(yè)的差異、知識水平的差異等進行個性化教育。這樣就能調(diào)整教學體系結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教育內(nèi)容，使學生能充分吸收課堂所講。在現(xiàn)在的課堂教學中既要個性教學也要與時俱進的教學方式，所以傳統(tǒng)教學方式與MOOC課堂教學的結(jié)合是必不可少的。

2.高校教師要提高課堂的趣味性和藝術(shù)性

MOOC課堂教學方便了學生們不出寢室、不離開家門就可以完成上課任務。MOOC課堂教學在一定程度上對傳統(tǒng)的課堂教學理念也是一種顛覆和沖擊。同時這也對高校教師知識結(jié)構(gòu)跟不上時代產(chǎn)生了很大的推動力，要求高校教師必須努力提升自己的知識水平，提示自己在課堂上的藝術(shù)和趣味，從而吸引學生們的注意力。第一，課堂教學的內(nèi)容要豐富多彩，與當今社會的發(fā)展相結(jié)合，與時俱進。陳舊的知識對于學生的好奇心是沒有用的，不足以勾起他們對知識的渴望。同時老師要對所講課程進行充分的分析和研究。讓課堂內(nèi)容具有獨有性[4]。第二，教師在講授知識的時候，注重趣味性和前瞻性。與時俱進的經(jīng)典的案例和生動有趣的科技素材，能夠完全吸引學生們的注意力。

3.加強課堂互動和合作

對于傳統(tǒng)的課堂教學最注重的是教師與學生間的互動和合作。教師可以在授課的過程中對學生的學習行為、思想情緒和對知識的理解程度進行及時的掌握。通過對學生的提問、建立小組討論等一些方式可以提高教師和學生的溝通能力，使整個課堂變得更加溫馨有活力 [5]。再就是，可以通過設置一些任務，使學生變?yōu)檫@個課堂的主人，讓他們更加主動的學習相關(guān)知識和加深印象。通過一系列的互動措施最終還能夠提升整個班級的團結(jié)協(xié)作能力和班級凝聚力。

結(jié)語

MOOC 課堂教學具有資源豐富，課程多元化的優(yōu)勢，課程內(nèi)容易于理解的優(yōu)勢。但是在當今的教育形勢下，傳統(tǒng)的課堂教育依然是無法替代的。傳統(tǒng)的課堂教育模式中的弊端需要在以后的社會發(fā)展中充分利用MOOC課堂教學的優(yōu)勢進行彌補。

參考文獻

[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J]. 江蘇教育，2016（2）：53-57.

[2]吳維寧.大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程——Coursera評析[J]. 黑龍江教育，2015（2） ： 39-41.

[3]徐倩.MOOCs慕課引領學習模式新變革C9 高校共享——在線開放課程[J].上海教育，2016，12（9）：14-15.

[4]吳劍平，趙可等.大學的革命：MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學出版社，2014.

[5]Fox A. From MOOCs to SPOCs[J]. Commimications of theACM，2017，56（12）：38-40.