新課改背景下情感教育在語文教學(xué)中的運用分析

馬玉清

摘 要：語文作為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進(jìn)，情感教育已經(jīng)在語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，不僅能夠提升教育效果，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：新課改 情感教育 語文教學(xué) 運用

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

在教育改革的不斷推行下，當(dāng)前的教育目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生能夠積累到豐富的知識，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才。就當(dāng)前的語文教學(xué)情況來看，仍然有很多不可忽視的問題存在，教師要對此給予充分的重視，并加以改善，從而提升情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生興趣較低

雖然教育改革在不斷推行，但是在長時間傳統(tǒng)教育的影響下，目前仍有很多中學(xué)語文教師在延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在上課之前，教師會將上課需要講授的知識點總結(jié)出來，上課時直接“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生只需要被動接受教師傳授的知識即可，在這期間，教師與學(xué)生基本上是無交流狀態(tài)，更不涉及到情感體驗。課堂氣氛非常沉悶，漸漸的學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生無法真正理解文中的情感

在教師向?qū)W生“灌輸”知識的過程中，學(xué)生是按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這期間，教師的思路對學(xué)生的影響是非常大的。但是，就目前來講，很多教師在教學(xué)過程中并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘。由于在很長一段時間內(nèi)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，課堂上無法與教師產(chǎn)生平等交流，教師不了解學(xué)生所想，也就“得過且過”。隨著時間的推移，學(xué)生缺少理解情感的能力也是非常自然的事情。

3.學(xué)生缺少情感體驗

情感教育中最重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在思想上與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在正式上課之前，教師通常會讓學(xué)生朗讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的課文，大概了解文章的意思和內(nèi)容之后，再由教師進(jìn)行講解。但是，在朗讀的過程中，通常學(xué)生都是用一個聲調(diào)讀完全篇內(nèi)容，或者有的學(xué)生干脆“濫竽充數(shù)”，不讀或者默讀，學(xué)生不“用心”讀，自然不能了解文章中的思想感情[1]。

二、新課改背景下情感教育在語文教學(xué)中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠讓學(xué)生擁有充足的情感體驗，感受到文章作者的思想感情，教師在上課時，可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、音樂以及故事等，讓學(xué)生能夠感受到文章中的思想感情。比如：在講到朱自清《春》的時候，教師可以在上課時，先利用多媒體播放一些春天的圖片，并播放一些歡快的音樂，然后讓學(xué)生描繪一下，你眼中的春天是怎樣的，待學(xué)生回答之后，教師開始正式引入本課主題，為學(xué)生范讀課文，在朗讀時，教師要注重語氣、語速、語調(diào)，讓學(xué)生聽完范讀之后，開始討論作者是從那幾個方面描寫春草的。通過這樣的方式，將學(xué)生帶入到本課主體當(dāng)中。輕松活躍的課堂氣氛，不僅能夠讓學(xué)生充滿對知識學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠在良好的課堂氛圍中，發(fā)展自己的思維，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考[2]。

2.情感朗讀，讓學(xué)生擁有足夠的情感體驗

在所有的語文課文的課后要求中，我們幾乎都可以看到“有感情的朗讀課文”這幾個字。有效的朗讀，能夠讓學(xué)生有充分的情感體驗。因此，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對有感情的朗讀加以重視。在朗讀的過程中，教師同樣可以利用播放音樂的方式，有助于迅速培養(yǎng)學(xué)生的情感。以《五柳先生傳》為例，陶淵明先生寫的這篇文章全文字?jǐn)?shù)不超過兩百，雖然課文短但卻精，全文用著樸實無華的語言，起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，淋漓盡致的表達(dá)出作者的思想感情。在進(jìn)行這篇文章講解時，教師可以為學(xué)生播放《漁舟唱晚》，在配樂中，讓學(xué)生感受到作者淡泊名利，不屑于世俗功名的心態(tài)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體驗作者的情感[3]。

3.挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生深入文章情感

對于一篇文章而言，文章中的每個字、每個詞、每段話都蘊(yùn)含了作者的思想感情，而教材是教學(xué)過程中必不可少的元素，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用教材，對課文進(jìn)行逐字逐句的講解，深入剖析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文、賞析課文。以《假如生活欺騙了你》為例，表達(dá)了詩人從失望、迷茫、困惑中走出來，在此過程中，他忍受著苦難，堅強(qiáng)勇敢的面對困境，樂觀的迎接困難，并堅信自己可以戰(zhàn)勝它們。整篇文章告訴我們，生活中的苦難都是暫時的，只要你心向陽光，充滿著樂觀積極的情緒，終究會戰(zhàn)勝困難。在講授這篇課文時，教師需要充分的把握中文章中的情感，并引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感。尤其是“一切都是瞬息，一切都將過去，而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，已經(jīng)成為很多人的座右銘，在人們失意時，喜歡用這句詩來激勵自己。通過這些事，我們也可以深刻的體會到，作者積極樂觀的心態(tài)。

4.善用感染，讓學(xué)生的情感得以熏陶

用情感熏陶學(xué)生，需要教師自己能夠做到善用情感，然后在上課時間，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入到文章中，讓作者的思想感情對學(xué)生的情感產(chǎn)生熏陶。以朱自清的《背影》為例，這篇文章主要是講解作者對于父親的感情，在上課時，教師可以先讓學(xué)生講述自己與父親或者家人的一些事情，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到父母的愛，課后，教師可以留下作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫我和父親或者我和母親的小故事，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的愛。

總而言之，對于中學(xué)生來講，由于年齡的原因，他們的情感、心理正處于一個逐漸成熟的時期，在這個利用語文教學(xué)讓他們進(jìn)行情感體驗，在新課改的背景下，在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，不僅有利于深化語文教學(xué)效果，同時能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格。因此，教師要充分的重視語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙莉.新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2016（5）：43.

[2]周紅梅.新課改語文教學(xué)中實施情感教育的有效方法[J].教育界，2015（17）：58.

[3]張顏.新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（4）：133.