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    堅(jiān)持素養(yǎng)教育立本實(shí)施科學(xué)課堂教學(xué)

    2018-10-29 11:13:56黃玫
    關(guān)鍵詞:素養(yǎng)教育有效教學(xué)核心素養(yǎng)

    黃玫

    【摘要】學(xué)校教育教學(xué)要注重素質(zhì)、素養(yǎng)教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生主體良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革浪潮下核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重要內(nèi)涵和關(guān)鍵要義.本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求,認(rèn)為有效課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持素養(yǎng)教育為本,從三個方面對開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)教研,進(jìn)行簡單的議論和闡釋.

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);素養(yǎng)教育;有效教學(xué)

    學(xué)校教育教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)技能,更要注重素質(zhì)、素養(yǎng)教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生主體良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革浪潮下核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重要內(nèi)涵和關(guān)鍵要義.課堂教學(xué)中,教師不僅肩負(fù)講授知識的重任,更要履行培樹學(xué)生高尚情操的使命.小學(xué)生處于成長的基礎(chǔ)性階段,作為教學(xué)工作者要樹立打基礎(chǔ)、利長遠(yuǎn)的教學(xué)理念,重視小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及精神品質(zhì)的錘煉和培養(yǎng).這也是現(xiàn)代教育教學(xué)的根本趨勢和必然要求.近年來,筆者圍繞始終堅(jiān)持素養(yǎng)教育為本,開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)教研,獲得了粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟,現(xiàn)在此進(jìn)行簡單的議論和闡釋,請予指正.

    一、實(shí)施互動學(xué)教活動,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)精神

    教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為,課堂教學(xué)的“有效”,具體表現(xiàn)在師與生在學(xué)教過程中真正“動起來”.加之課堂教學(xué)自身所具有的雙邊、雙向的特點(diǎn),決定了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者之間不是孤立的獨(dú)自活動,而是互通的溝通活動.教育實(shí)踐證明,師與生在課堂之中的溝通交流,既有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,更利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神的樹立.這也是核心素養(yǎng)教學(xué)理念所提出的重要任務(wù)之一.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué),要利用課堂的雙邊特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的能動性,設(shè)計(jì)出具有師生交流、生生合作意義的互動教學(xué)活動,組織和引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)教師的提問或?qū)W習(xí)要求,開展師問生答、生生合作探究的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,從而讓小學(xué)生在充分交流、深入溝通、積極探討中,獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵要義,逐步提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體主義觀念和精神.如“長度單位”一節(jié)課的教學(xué)中,教師在講解“厘米”知識點(diǎn)時,采用了討論式教學(xué)方式,組織學(xué)生根據(jù)教師提問進(jìn)行學(xué)習(xí)探知活動,其過程如下:

    教師拿出準(zhǔn)備好的一把直尺,讓學(xué)生看一看,提問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

    學(xué)生開展觀察活動,匯報(bào)自己的觀察所得.

    之后,教師組織學(xué)生按順序讀尺子上的數(shù).

    師問:“最左端是幾?尺子上的零表示什么?”

    學(xué)生讀尺子上的數(shù)字.

    教師:組織學(xué)生觀察尺子上的線.

    生:“直尺上的線有長有短,叫刻度線.”

    師:“尺子上的字母‘cm,表示厘米,厘米是我們現(xiàn)實(shí)生活中一種常用的長度單位.”

    師:“一厘米有多長?”

    生:“尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米.”

    師:“找出自己尺子上的1厘米.還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?”

    學(xué)生開展觀察找尋活動,找一找,比一比在身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米.

    教師組織學(xué)生用手比畫一下1厘米的長度.

    學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長.

    二、注重操作實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)探究、探索學(xué)習(xí)精神

    對未知事物充滿濃厚的探知欲望,是小學(xué)階段學(xué)生主體的重要天賦之一.眾所周知,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力,是各個學(xué)科教育教學(xué)的重要內(nèi)容和根本任務(wù)之一.核心素養(yǎng)教學(xué)理念的一個重要內(nèi)涵,就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究、探索能力素養(yǎng).新改版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更多地融入了探究實(shí)踐問題和案例.這些為小學(xué)生更好的動手操作,錘煉實(shí)踐技能提供了有效平臺和時機(jī).這就要求,教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,利用數(shù)學(xué)教材的探究資源,有意識地設(shè)計(jì)探究、探索任務(wù)課題,組織開展動手實(shí)踐、觀察分析等探究活動,在認(rèn)真細(xì)致的動手操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)過程中,獲得探究真諦的同時,形成更為全面高效的數(shù)學(xué)探究、探索精神.如新知鞏固練習(xí)后,教師針對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)情,設(shè)計(jì)探究任務(wù)“一輛公共汽車?yán)镉?0人,到勝利街車站有7人下車,車上還剩多少人?又上來9人,現(xiàn)在車上有多少人?”展示解題要求以及探究任務(wù),組織小學(xué)生根據(jù)教師所提的任務(wù)要求,按照探究活動步驟進(jìn)行操作活動,并記錄所獲取的數(shù)據(jù),引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行歸納分析,從而獲得“先找尋條件之間的關(guān)系,然后在列出關(guān)系式”的結(jié)論.教師對小學(xué)生的動手操作過程予以評講,給予肯定的評價,從而讓小學(xué)生在得到學(xué)習(xí)鍛煉的同時,逐步樹立探索探究的學(xué)習(xí)精神.

    三、強(qiáng)化多樣案例教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新求異學(xué)習(xí)精神

    小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)之間關(guān)系密切、關(guān)聯(lián)性強(qiáng),構(gòu)建起了結(jié)構(gòu)復(fù)雜、高度聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)體系.這為小學(xué)生靈活思維、創(chuàng)新思維提供了條件和基礎(chǔ).數(shù)學(xué)問題這一有效載體是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的生動展示體.學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的解答分析活動,能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維、求異思維能力素養(yǎng)的有效錘煉和提高.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)做好數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動,善于對問題案例內(nèi)涵要義進(jìn)行充分挖掘,設(shè)置出形式多樣、不同要求的數(shù)學(xué)案例,引導(dǎo)和推動小學(xué)生進(jìn)行問題解答分析活動,鼓勵他們從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維,從而逐步幫助小學(xué)生形成不拘一格的創(chuàng)新求異思維學(xué)習(xí)精神.

    總之,核心素養(yǎng)教學(xué)理念作為新型教學(xué)理念,始終要以學(xué)生為探究對象,以能力素養(yǎng)培養(yǎng)為追求目標(biāo),開展行之有效的教學(xué)活動,提高學(xué)教活動,推動有效教學(xué).

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]陳國權(quán).教學(xué)互動需要合理調(diào)節(jié)[J].新課程研究(上旬刊),2005(1):68.

    [2]邵鵬,顧學(xué)回.多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑,2009(24):225.

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