新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)方式的改革初探

索永

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)要求，也為教學(xué)改革的實(shí)施帶來了新的理念和方法。為達(dá)成新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)需要在手段、模式和理念上進(jìn)行全面的改革，將新的教學(xué)指導(dǎo)理念作為教學(xué)的依據(jù)，推進(jìn)教學(xué)的向前發(fā)展，打破當(dāng)前語文教學(xué)效益停滯不前的現(xiàn)狀。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了新課標(biāo)背景下教學(xué)改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)改革

引言：

新課標(biāo)的提出使得原本就存在于教學(xué)中的問題正在不斷的顯現(xiàn)，這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的準(zhǔn)則，在大力創(chuàng)新教學(xué)手段的同時(shí)提升個(gè)人的教學(xué)水平，跟上教育時(shí)代發(fā)展的腳步，也同步促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)存問題首先體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)模式創(chuàng)新不足的方面。一貫的口述和宣講使得教材中華麗的語言和優(yōu)美的文章失去了原有的光彩，變得冗長(zhǎng)乏味，學(xué)生們絲毫感受不到語文學(xué)習(xí)帶給他們的精神享受。對(duì)于個(gè)性鮮明的小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)無疑是無法吸引他們的。

（二）教學(xué)方式單一

除教學(xué)模式陳舊的問題外，教育手段的單一也是損傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因。教師很少結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)手段，完全沒有考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生慢慢的抵觸學(xué)習(xí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)[1]。

（三）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單

如今，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)已經(jīng)走入了課堂，為教學(xué)注入了新的活力，充分的利用這些輔助教學(xué)工具能夠大大提高語文教學(xué)效率，同時(shí)起到吸引學(xué)生的效果。但一些教師由于個(gè)人信息素養(yǎng)的不足等原因，仍在課堂上利用教科書、黑筆和黑板展開傳統(tǒng)式的教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)的資源無法得到擴(kuò)充，學(xué)生們的知識(shí)面狹窄，無法滿足他們的全面發(fā)展需求。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)方式的改革策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生想象

小學(xué)生天真爛漫，愛幻想，經(jīng)常會(huì)有奇思異想出現(xiàn)，而創(chuàng)新正是建立在想象的基礎(chǔ)上，如果離開了想象，創(chuàng)新便無法起飛。因此。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生想象力，讓他們張開想象的翅膀去思索、探求。

比如，我在教學(xué)魏巍的《再見了，親人》一文時(shí)，告訴學(xué)生話別是雙方的，而文中只寫了志愿軍告別的話，那么大娘、小金花、大嫂她們分別在與志愿軍話別時(shí)會(huì)說些什么呢？我讓她們結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景展開聯(lián)想。許多學(xué)生在想象基礎(chǔ)上一一道明了感人的話語。這樣不僅幫助他們深入體會(huì)了人物情感，把握了文章主題，同時(shí)給予了學(xué)生足夠的空間去想象，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。課后我又布置小練習(xí)《夢(mèng)中見到阿媽妮》，讓學(xué)生再次張開想象的翅膀，完成一篇想象作文，這樣足以釋放出學(xué)生頭腦中的奇思異想，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

（二）構(gòu)建民主課堂

學(xué)生渴望受到教師的重視，在課堂上獲得自主發(fā)揮的空間。教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做到不霸占發(fā)言權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)，將這些權(quán)利下放給學(xué)生，讓他們體會(huì)到做課堂“主人”之感，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。有位學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文后提出：“那兒的居民是不是都會(huì)游泳呢？”還有位學(xué)生問道：“如果有小偷偷東西，那警察怎么快速抓到小偷??？”這類問題似乎刁難，卻正是孩子們求異思索的結(jié)果，是創(chuàng)新思維的閃光。于是我讓學(xué)生把自己的疑問都提出來，通過各種渠道查找相關(guān)資料，也可憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解答，再與全班學(xué)生一起交流、探討。我想，不管學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，問題解決的效果如何，但至少在我的課堂上，學(xué)生的思維是活躍的、跳動(dòng)的，我和學(xué)生之間是平等的，我們的課堂是大家的課堂，民主的課堂[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

一切新生事物總是在實(shí)踐中才能顯露出它的優(yōu)缺點(diǎn)，也唯有實(shí)踐才能進(jìn)一步地鞏固發(fā)展之前所累積的成果。我在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，達(dá)到充分體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟到母愛的偉大、無私。之后我進(jìn)行了課堂隨機(jī)練筆《媽媽，我想對(duì)您說》，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自己身邊的母愛。這樣既讓學(xué)生鍛煉了思維能力，訓(xùn)練了他們的寫作水平，也更好地讓他們體會(huì)到了母愛，使本課堂達(dá)到了一種愛的教育的境界。

（四）重視教學(xué)拓展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維[3]。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我時(shí)常抓住一些詞語來發(fā)散學(xué)生的思維，如，在學(xué)《綠色蟈蟈》這一課時(shí)，當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“屠夫”這個(gè)詞進(jìn)行討論：你眼中的屠夫是什么樣子？從而對(duì)蟈蟈這一習(xí)性和形象有更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)到“弱肉強(qiáng)食”這個(gè)詞就激發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？”等。另外，我還會(huì)抓住一些句子來拓寬學(xué)生的思路，如朱自清《春》中的一段：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽的臉紅起來了……”

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，六年級(jí)上冊(cè)第三單元就是以“四季景色”為主題的一組課文，待學(xué)完這單元后，我就組織學(xué)生以“秋”為主題開展了語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，到大自然去，走進(jìn)大自然，去親身體驗(yàn)秋的五彩斑斕，秋的成熟，秋的韻律，讓他們切實(shí)感受到秋，從新認(rèn)識(shí)這個(gè)既熟悉又陌生的秋，把自己的心得體會(huì)寫出來。在討論課上讓同學(xué)們各抒己見，把對(duì)秋的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)全新的境界。這樣，在教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，只要教師做到靈活地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活、更廣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，必須首先明確新課標(biāo)要求，用正確的理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，構(gòu)建課內(nèi)外、學(xué)科之間聯(lián)系的大語文教學(xué)體系，使小學(xué)語文教學(xué)提高效益，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉科，舒舍.淺析新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的改革[J].新課程·小學(xué)，2015，35（8）：55.

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[3]俞小娟.試論小學(xué)語文在新課程背景下的作文教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2015，19（11）：95.